Educación y PND: A ¿lo mismo?

Miércoles, 22 Mayo 2013| Manuel Gil Antón  

¿Por qué cada Plan Nacional de Desarrollo, destinado al futuro, suena tanto al pasado? En el presentado ayer hay promesas antiguas con nuevas denominaciones: prometer, planear, no empobrece; dar, llevar a cabo, es lo que aniquila. Cuesta.

 La reiteración es inevitable, creo: como la educación es tan sensible a la desigualdad, y la inequidad social se ahonda, mientras exista la aberrante situación de penuria o escasez para la mayoría de los mexicanos, lo que se diga sobre educación tenderá a ser (casi) lo mismo.

 Promesas. Sin agarrar al toro por los cuernos al enmendar la distribución del ingreso, consolidarán, a pesar de enunciar lo contrario, a la educación como constructora de más y peor desigualdad.
Primero, la promesa de la calidad: para ello, el PND es deudor del Pacto y de la reforma educativa en curso.

Hay coherencia argumental. Primero, profesionalización docente que abarca la formación, selección, actualización y evaluación de los profesores. ¿Cómo? A partir del Servicio Profesional Docente. ¿Cómo? Espere a la Ley secundaria.

Segundo, mejorar la infraestructura: ahora sí habrá luz y baños en todas las escuelas. ¡Vaya novedad! ¿Cómo? Espere a la reforma hacendaria, porque de ahorro en la burocracia de la(s) SEP(s), y cierre del grifo a los mandones del gremio o al abuso de gobernadores aún no hay esperanza.

Tercero, planes de estudio pertinentes: con estándares curriculares (?), un Sistema de Atención Técnica a las Escuelas —que lo aclare el Plan Sectorial— y una propuesta interesante: reformar el esquema de evaluación y certificación de la calidad de los planes y programas de estudio en la media y la superior. ¿Le van a entrar a los reconocimientos de validez oficial de los estudios en las instituciones privadas, RVOE, o a la entrega de medallas de calidad más fáciles de obtener, en las públicas, que smog en la ciudad? Misterio.

¿Y luego? Claro, la tecnología: hartos fierros modernos como vía regia al conocimiento. ¿Otra vez, pero ahora sí? Se reducirá, con base en becas y tutores, el abandono escolar. Eficiencia terminal y mayor tránsito entre niveles. Es el quinto propósito. ¿Se ha evaluado lo acontecido con la misma estrategia hace sexenios? Para qué…

Inclusión y equidad. Venga de nuevo: más oportunidades. ¿Cómo? Con una cobertura de 80% en la media superior, y 40% en la superior. ¿Acceso al conocimiento o a un pupitre? El indicador es falso signo de equidad, dada la iniquidad (sí, con i latina) en la calidad incomparable de las opciones.

Cultura para todos. Deporte a manos llenas. Ciencia y Tecnología con el 1% del PIB tan trillado y más investigación con más colegas en el Sistema Nacional de Investigadores.

Lo prometido, entonces, incrementa la productividad, el gobierno estará cerca: muy moderno. Hay un asunto nuevo, muy importante si va en serio: la equidad de género. De nuevo: ¿beneficio de la duda? No: exigencia ciudadana. El papel aguanta todo, hasta la repetición de lo ya repetido. Ojalá quien esto escribe esté equivocado. En serio.

http://educacioncontracorriente.org/secciones/editorial/2573-educacion-y-pnd-a-lo-mismo

Universitarios de todo el mundo son adictos a celulares

Instrumento de fuga, define estudio

Emir Olivares Alonso

Periódico La Jornada. Martes 21 de mayo de 2013, p. 38

 

El uso del teléfono móvil forma ya parte de los hábitos de vida de jóvenes universitarios. Tal es el grado de dependencia que la mayoría señalan sentirse ansiosos e impotentes si no tienen cerca el celular y consideran imposible pasar un día entero sin éste.

Así lo revela un reciente estudio global en el que se evaluaron los hábitos de uso de esta herramienta tecnológica entre jóvenes universitarios, aplicado a 800 alumnos procedentes de 52 naciones y que estudian en ocho universidades ubicadas en tres continentes.

El análisis fue impulsado por la organización Salzburg Global Seminar y coordinado internacionalmente por académicos del Emerson College, de Boston.

Los resultados cualitativos indican una homogeneidad en cuanto al uso de estos aparatos sin importar la nacionalidad de los universitarios, que se dicen adictos, que lo revisan constantemente (cada tres o cuatro minutos), que en promedio pasan de cuatro a seis horas diarias en línea a través de esta tecnología, y de éstas de una a tres en redes sociales.

En el estudio global piloto, A Tethered World (Un mundo atado), la única institución de educación superior de América Latina que participó fue la Universidad Iberoamericana (Uia). En entrevista, Mireya Márquez Ramírez, investigadora del Departamento de Comunicación de esta casa de estudios, señaló que los universitarios han incorporado el uso de los celulares a sus hábitos de vida tanto como cepillarse los dientes o vestirse.

Usan el teléfono móvil para que no parezca que están aislados ante situaciones donde no tienen el control: calmar los nervios, hacer antesala o en clase. Es un instrumento de fuga.

Se impone el celular en la vida de los jóvenesFoto Cuartoscuro

Facebook y Twitter, los amos

Para realizar la investigación se solicitó a los universitarios llevar por 24 horas un registro de sus actividades a través del teléfono móvil: qué aplicaciones utilizaron, cómo lo usaron, para qué; se les pidió completar cuestionarios y al final se les pidió hacer una reflexión sobre el significado para ellos de estos aparatos.

Facebook y Twitter son las dos herramientas más utilizadas para consumir, compartir y producir todo tipo de comunicación e información; los usuarios han instalado en promedio 16 aplicaciones en sus aparatos, pero sólo usan de forma regular de tres o cuatro.

Las aplicaciones rara vez son utilizadas para revisar noticias. Su uso se limita a organización y recreo: consultar mapas, promociones para compras, el clima y el llamado social networking.

El uso del correo electrónico registró una tendencia a la baja, en comparación con las llamadas y la utilización de aplicaciones, mensajes de texto y redes sociales.

El 66 por ciento de los jóvenes que participaron en el estudio –102 de ellos mexicanos inscritos en la UIA– reportó usar el celular más que cualquier otra tecnología para navegar en Internet; 48 por ciento utiliza computadora personal y más de la mitad ya no tiene una PC en casa.

Los universitarios dependen de Twitter para encontrar contenidos noticiosos.
Lo que hacen en automático es refrescar su línea del tiempo en Facebook o Twitter, pasar el tiempo, evitar situaciones sociales estresantes como lucir ansiosos. El uso de estos aparatos les da un sentido de pertenencia en sus comunidades, resaltó la académica de la UIA.

http://www.jornada.unam.mx/2013/05/21/sociedad/038n1soc

Nuevos vientos en el magisterio

Luis Hernández Navarro

Este 15 de mayo, la celebración del Día del Maestro fue diferente a la de años anteriores. El centro del acto oficial no fue el reconocimiento presidencial a la labor del magisterio ni el anuncio del incremento anual al salario de los docentes, sino la defensa de la reforma educativa.

En contraste, en más de la mitad de las entidades del país, centenares de miles de maestros tomaron las calles para exigir la abrogación de la reforma educativa y denunciar el raquítico aumento obtenido por la dirigencia institucional del sindicato.

La ceremonia oficial en Los Pinos estuvo marcada por la ausencia de Elba Esther Gordillo, al frente del sindicato magisterial durante casi 24 años, y hoy inquilina en el reclusorio de Tepepan. Su lugar fue ocupado, con más pena que gloria, por Juan Díaz de la Torre. Su presencia fue de utilería. Como menciona la nota de Rosa Elvira Vargas y José Antonio Román en La Jornada, Peña Nieto hizo referencia al SNTE sólo en dos ocasiones.

Las movilizaciones magisteriales del 15 de mayo muestran que el descontento contra la reforma educativa es una bola de nieve que crece cada día. Se extiende a estados en los que aparentemente no sucede nada y se radicaliza. En Chiapas, los profesores de la sección 7, comenzaron un paro indefinido de labores. En Baja California, los docentes bloquearon durante 90 minutos la garita internacional Tijuana-San Isidro.

Enrique Peña Nieto dijo en Los Pinos que la educación no se privatiza ni se concesiona, que es y seguirá siendo una función pública irrenunciable del Estado mexicano. Aseguró que los derechos del magisterio están a salvo. Los maestros democráticos lo desmintieron. Denunciaron que la reforma educativa abre la puerta a la privatización de la enseñanza y afecta gravemente conquistas laborales, como la de la permanencia en el empleo.

En la ceremonia estuvo presente, pero no habló, Emilio Chuayffet, secretario de Educación Pública. Sus continuos desplantes autoritarios han polarizado el mundo educativo. Sus muy desafortunadas declaraciones sobre la reforma y el conflicto magisterial han avivado la llama del descontento entre los profesores.

Para los maestros, la negociación salarial fue un fracaso. El SNTE obtuvo apenas un aumento directo al sueldo de 3.9 por ciento, 1.7 en prestaciones y 0.35 en otras bolsas de apoyo. El resultado está por debajo de lo alcanzado en años anteriores. Es la primera ocasión en los últimos siete años, que el sindicato no rebasa el tope salarial para los trabajadores.

El 14 de mayo, el secretario de Gobernación, Miguel Osorio, y los dirigentes de PRI, PAN y PRD se reunieron durante dos horas con una comisión de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE). Los maestros presentaron un programa alternativo de enseñanza, claramente diferenciado de la nueva reforma, titulado Hacia la educación que necesitamos los mexicanos, que hizo evidente que tienen propuestas educativas sólidas. Además, expresaron sus críticas y preocupaciones a la reforma y exigieron su abrogación. Los integrantes del pacto respondieron que no hay marcha atrás en ella y ofrecieron presentarles un documento explicando sus bondades. Al finalizar quisieron que se hiciera una declaración conjunta ante la prensa, pero los profesores se negaron a tomarse la foto con ellos.

“La reunión –resumió como balance Francisco Bravo, secretario general de la sección 9 democrática– puede ser la base para avanzar y construir acuerdos, pero también puede quedarse en una reunión de buenas intenciones.”

Mientras, cobra fuerza entre especialistas educativos y juristas una interpretación de los alcances y contenidos de la reforma, contrapuesta tanto a la defendida por Emilio Chuayffet como a la incorporada en las propuestas de legislaciones secundarias que se analizan en la Cámara de Senadores. Este análisis aborda tres conflictos: federalismo educativo, evaluación única y permanencia en el empleo.

La reforma –apunta esta lectura– no es centralista, ya que no enuncia de manera explícita que la rectoría de la educación será exclusiva de la Federación, e, incluso, deja algunos espacios abiertos para la incorporación del orden local y municipal en dicha actividad.

Sobre la evaluación, señala que la reforma la define como obligatoria, pero no como única. El concepto de evaluación única no aparece una sola vez en la iniciativa del Ejecutivo o los dictámenes de ambas cámaras. Además, una reforma educativa con una evaluación única sería contraria al orden constitucional, que indica que hay que fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad. Por ello, –sostiene– se puede acordar en la legislación secundaria la disposición a efectuar una evaluación elaborada a partir de los lineamientos del INEE, pero con contenidos regionales propios.

La reforma –señala esta interpretación– condiciona la permanencia en el empleo a la evaluación, pero se refiere no a quienes ya están trabajando y adquirieron derechos, sino a quienes se vayan integrando al servicio docente a partir de la promulgación de la nueva legislación. El derecho a la irretroactividad cuando una norma nueva sea perjudicial, es un derecho constitucionalmente reconocido a los maestros y a todo mexicano en términos del artículo 14 de la Constitución.

Nuevos vientos soplan en la educación pública. La resistencia magisterial contra la reforma educativa crece y se extiende nacionalmente. Las negociaciones entre ese movimiento, el gobierno federal y el Pacto por México comienzan a abrirse. Nuevas lecturas de la reforma que liman sus aspectos más punitivos y controladores comienzan a abrirse paso entre especialistas educativos y juristas. La economía se desploma. El gobierno federal necesita concentrarse en sacar adelante las reformas para aumentar y generalizar el IVA y privatizar Pemex. Para hacerlo, le urge quitar presión a las protestas de los maestros, convertidos en un actor incómodo e inesperado. ¿Dejará de lado algunos de los aspectos más negativos de la reforma educativa? El desenlace de esta historia no está escrito. Pero, por lo pronto, los nuevos vientos anuncian tempestades.

http://www.jornada.unam.mx/2013/05/21/opinion/019a2pol

 

Quiere EPN ‘cambios de fondo’ en México con su Plan Nacional de Desarrollo

Arturo Rodríguez García. 20 de mayo de 2013

La presentación del Plan Nacional de Desarrollo.
Foto: Benjamin Flores

MÉXICO, D.F. (apro).- En medio de un contexto conflictivo para su instrumento de operación política, el Pacto por México, el presidente Enrique Peña Nieto presentó hoy su Plan Nacional de Desarrollo (PND) el cual, advirtió, no es para administrar la coyuntura ni las circunstancias sino para hacer cambios de fondo.

Fue más allá:
“Es hora de remover las dificultades y los obstáculos que han frenado el desarrollo del país”.

La presentación del PND es una obligación constitucional, por lo que si bien las coyunturas políticas no tienen incidencia en el acto oficial, el llamado del mandatario ocurre en un momento conflictivo para su arranque: una crisis en el Pacto por México apenas superada con nuevos compromisos de blindaje electoral que, sin embargo, derivó en una rebelión de los senadores del PAN en el Senado contra su dirigencia partidista, que devino en la destitución del coordinador parlamentario, Ernesto Cordero Arroyo.

En Palacio Nacional, ante los integrantes de su gabinete, gobernadores, legisladores, empresarios y representantes de la sociedad civil que presuntamente participaron en la integración del PND, así como del jefe de Gobierno del Distrito Federal, Miguel Ángel Mancera, Peña Nieto sostuvo que el plan surge de una revisión de las últimas décadas y de la identificación de los impedimentos para el desarrollo.

Un eufemismo: “grandes desafíos”. Para el presidente Peña Nieto los desafíos son la violencia, el hambre, la baja calidad de la enseñanza, insuficiente crecimiento económico y poca presencia del país en el mundo. Esto es, la agenda de “temas” que desde su toma de posesión ha mencionado casi en todas sus apariciones públicas.

“El desarrollo de nuestro país es una tarea que nos corresponde a todos, a los actores políticos, a los sectores económicos, a la sociedad en su conjunto. Convoco a todos los mexicanos a unirse a este gran movimiento por la transformación nacional”, expresó el mandatario.

“Una sociedad de derechos que lleven a México a su mayor potencial”; “reconocimiento en el mundo como potencia emergente”; “oportunidad histórica de emprender una profunda transformación”, fueron algunas de las sentencias respecto al momento y el PND, expuso Peña.

Peña Nieto prometió que el PND contará con indicadores claros sobre el avance en la concreción de sus metas y, sostuvo que su responsabilidad de conducción del país será en democracia que, dijo, es “una obligación ineludible”.

 

A un año de su muerte, evocan la universalidad de Carlos Fuentes

Amigos, colegas y familiares rindieron homenaje al escritor con una exposición en Bellas Artes

El ex rector de la UNAM Juan Ramón de la Fuente compartió que le sorprende el rigor con el que ejercía su libertad
La muestra de 70 imágenes contó con la curaduría de Vicente Rojo, su amigo más antiguo, dijo
Tenía muchos universos y nunca se cansó de nutrirlos, expresó Celorio

Participantes de la mesa dedicada a revisar la obra y el legado del escritor fallecido hace un año.

Foto María Luisa Severiano, Merry MacMasters y Fabiola Palapa Quijas

 

Periódico La Jornada. Lunes 20 de mayo de 2013, p. 7

 

El escritor Carlos Fuentes (1928-2012) solía cruzar por el Palacio de Bellas Artes en su juvenil caminata diaria rumbo a la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), pero nunca imaginó que en ese edificio que admiraba un día sería homenajeado en la forma como se le despidió hace un año y como ahora se le recuerda.

Así se expresó su viuda, Silvia Lemus, al término del homenaje que se le rindió ayer en el primer aniversario luctuoso del autor de La región más transparente, en la Sala Manuel M. Ponce, y al inaugurar Carlos Fuentes, él mismo, exposición que incluye 70 fotografías del escritor, con museografía de su amigo, el artista plástico Vicente Rojo.

Con la presencia también de Cecilia Fuentes Macedo, hija que el novelista procreó con Rita Macedo, Lemus acotó que Fuentes “hubiera estado muy feliz el día de hoy viendo a tantos amigos, tantos lectores, y probablemente lo está. Pero también hubiera estado muy asombrado de estas fotografías monumentales que hicieron. Supongo que hubiera hecho alguna broma, hubiera dicho: ‘ay, Chihuahua, de qué tamaño me hicieron hoy’. Eso no lo invento, él lo dijo en una carta que salió publicada hace unos días”.

Al dar la bienvenida, Rafael Tovar y de Teresa, presidente del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CNCA), dijo guardar muchos recuerdos de una larga relación con Fuentes, quien quiso mucho más a su país de lo que imaginamos, porque lo gozaba, porque recorrió rincones insospechados, los oscuros y los luminosos, y también porque lo lastimaba como a todo hombre de bien que sabe mirar en el centro de la luz y en la esquina de lo sombrío. Creyó siempre en la inteligencia como palanca para mover mundos en esa complicidad que se establece al cabo de los años en el diálogo amistoso, en la fraternidad que produce la palabra bien dicha y bien escrita, en el humor como manifestación de alta cultura, en la memoria como estrategia.

 

Las pasiones del literato

En la mesa redonda El universo Carlos Fuentes, conducida por Vicente Quirarte, un grupo de amigos y colaboradores se dedicaron a hablar de sus pasiones/obsesiones, su muerte, su humanismo, el boom literario latinoamericano al que perteneció y la amistad.

 

Lo que más me impresionó siempre de Fuentes fue su libertad. El rigor con el que la ejerció, la autenticidad con la que la vivió. Fuentes intentó de mil maneras descubrir y explicarnos a través de lenguajes mucho de los que somos, de lo que queríamos ser y de lo que no queremos ser. Desde el reino de la imaginación libre y portentosa en la que se desarrollan sus historias nos transmitió un mundo que a veces parece este, el de todos los días, pero que en realidad es otro, el de su creatividad, el de su libertad como intelectual, señaló Juan Ramón de la Fuente, ex rector de la UNAM.

De acuerdo con Hernán Lara Zavala, Fuentes, auténtico pionero del boom literario latinoamericano, fue el más fecundo, ya que escribía indistintamente relatos realistas que fantásticos: “Sus experimentos formales son complejos, riesgosos, variados y enfocados a juguetear con el sentido del tiempo. Es el teórico que jamás dejó de reflexionar sobre los derroteros de la narrativa hispanoamericana. Es el gran promotor del boom, pero también del pos boom”.

El politólogo Federico Reyes Heroles aseguró que el título de la mesa nos remite a la quintaesencia del personaje, del literato, del amigo inquieto, del ciudadano, siempre dando sorpresas de territorios de él mismo que nadie sospechaba: el bailarín, el cinéfilo, el caricaturista, el polemista, el declamador, el amante de la ópera, el conferencista, el periodista, el goloso, eso, además del novelista, ensayista, columnista, cuentista, que todos conocemos. Fuentes tenía muchos universos y nunca se cansó de nutrirlos y crecer en su conocimiento de todo lo que lo rodeaba.

Nada humano le era ajeno

Para el escritor Gonzalo Celorio, el homenajeado fue un espíritu renacentista encarnado en el siglo XX, nada humano le era ajeno. Fue un humanista moderno. Su capacidad de trabajo, su disciplina, su humillante fecundidad, su curiosidad siempre niña, su pasión política y su templanza crítica, aunado a su amor por México, lo ubican en un estirpe de excepcionales escritores mexicanos para quienes, como diría Alfonso Reyes, que fue su modelo, su maestro, y su padrino literario, la única manera de ser generosamente nacional es ser provechosamente universal. Pero, la universalidad de Fuentes no se debe sólo a su vocación humanista, sino a la dimensión internacional de su obra, de su pensamiento y de sus intereses intelectuales.

 

El historiador, narrador y analista político Héctor Aguilar Camín, tras recordar cuatro escenas de Fuentes, aseguró que fue un escritor que viajó como pocos por su imaginación y por la de otros, por ciudades y países, por otras lenguas y otras literaturas, siempre dispuesto a moverse, a explorar, a probar lo último, lo distinto, a leer lo nuevo y a fecundarse con lo inesperado. Ya que dio la bienvenida al mundo todos los días de su vida, pidió no celebrar su muerte, sino la fiesta de su vida, que mejoró la nuestra, y la felicidad continua de su obra, que vivirá en sus lectores.

Al recorrer la exposición, Vicente Rojo, quien se consideró un simple coparticipante de Carlos Fuentes, él mismo, dijo que tal vez era su amigo más antiguo, porque lo conoció en 1952. La escritora Bárbara Jacobs evocó los últimos meses de vida del escritor, porque precisamente en esa época la invitó a ser parte del jurado de literatura de un premio y tuvo la oportunidad de entablar una amistad con él.

http://www.jornada.unam.mx/2013/05/20/cultura/a07n1cul

De la lectura como naturalidad

Cultura

Ricardo Guzmán Wolffer
Publicado: 19/05/2013 10:24

Dicen que la lectura es una virtud adquirida y no nata. Dicen que la ignorancia sirve para no sufrir. Qué no se dice de la lectura, a pesar de lo poco que se practica. Quizá, la aproximación más útil sea aquella exenta de prejuicios. Decía Saramago: “He leído con placer muchas cosas que no he entendido.”

 

Y ahí reside la sabiduría: en leer con gusto, sea poco o mucho. Ni siquiera es necesario leer sólo “buenos” libros; cualquier lector recordará que en sus inicios leía todo tipo de textos. Son las necesidades del alma las que lo van llevando a los caminos más lúdicos o más imperiosos para adentrarse al propio conocimiento o, venturosamente, para comprender su entorno y su momento histórico.

 

Incluso las citas en cómics o películas de baja estofa pueden llevar al curioso espectador a búsquedas insospechadas para pasar a leer a Lovecraft, a Kierkegaard y a muchos otros autores importantes que se van mezclando con el grafismo masivo y sus influencias literarias.

 

Aunque muchos supongan que todos los humanos somos merecedores de la sabiduría más esencial y profunda, lo cierto es que no todos tenemos la destreza perceptiva a partir de lecturas, sencillas o complejas, de textos sagrados, místicos o sus adaptaciones.

 

Así como hay niños pésimos para las matemáticas y excelsos para el tiro al blanco con tachuela, hay lectores que sentirán llegar al cielo con la literatura rosa y que apenas querrán leer más allá de la cuarta de forros de los libros de los Premios Nobel. Claro, si esos abstemios libristas supieran que muchos literatos de Nobel, como Selma Lagerlof y su carretero de la muerte, son más lacrimógenos que las telenovelas, leerían otras cosas.

 

Son muchos los mitos alrededor de la lectura que bien valdría la pena hacer a un lado, precisamente, para que los reacios dejen de serlo. Las lecturas filosóficas se eluden porque desde la prueba Enlace los profesores, entre marcha y marcha, quieren cerciorarse de que los pequeños lectores entienden todo al cien por ciento. Hay varios tipos de conocimiento, aparte del cognoscitivo.

 

Incluso las lecturas de problemas matemáticos llaman a la imaginación y entre razonamientos númericos la mente puede despertar a posibilidades insospechadas. ¿Qué importa no comprender la poesía de Milton si con ello accedo a otras áreas de mi mente?

 

Emparejado a este mito de la comprensión como presupuesto para la mejoría mental y espiritual, baste señalar que los cultos no son mejores personas que los iletrados, y que los intelectuales tampoco son necesariamente más útiles a la sociedad que los expertos en saberes técnicos.

 

La mayoría de los dirigentes nazis eran personas muy lectoras, que comprendían cabalmente a los grandes pensadores europeos y que se nutrían del arte más refinado (de Wagner para arriba: saqueaban museos por motivos no económicos) y nadie podría justificar las atrocidades cometidas.

 

Lo difícil resulta el primer acercamiento a la lectura. Como los educadores oficiales suponen que los niños y jóvenes no volverán a leer en la vida, pretenden darles cápsulas que germinen permanentemente y sólo logran el efecto contrario.

 

¿Quiere lectores? No le deje leer el Quijote a un niño de primaria. A menos, vaya optimismo, que el profesor esté capacitado para explicarlo a nivel infantil y divertir a los alumnos para llevarlos a la propia decisión de buscar algo que los entretenga y que los enganche a esa y a otras obras.

 

El reto escolar es mostrar el infinito catálogo de lecturas propicias para cada edad y para cada preferencia literaria. La instrucción académica debe partir del supuesto de una niñez que merece ser tratada como lectora capacitada, no un mera depositaria de la visión oficial o profesoral, suponiendo que el instructor la tenga.

 

Muchos textos del siglo xix serían la diversión de niños. Los olvidados textos del Tarzán, de Burroughs (iniciados hace un siglo, en 1912), que pudieran clasificarse como infantiles, llegan a tener violencia y sadismo como para complacer a cualquier adolescente seguidor de la nota roja. Claro, la oferta de lectura no es exclusiva de las escuelas. Sin duda, el ejemplo paterno influye al menor para que éste suponga que es normal estar ante un libro y no ante una televisión; que puede ser más útil acceder a los libros, incluso con el riesgo de que puedan ser decepcionantes, que navegar por Youtube en busca de animales divertidos.

 

Poco puede hacerse por la lectura cuando se asume como intemporal y con valores propios que no exigen hacerla compaginable con el momento que viven los niños que se busca hacer lectores. Para la oficialidad, lo mismo deben leer los infantes de un Estado con decenas de narcos muertos a diario, que otro donde son tan aislados esos asesinatos que apenas se publicitan.

 

Los valores de los forjadores de la patria son los mismos por generaciones, a pesar de que las referencias históricas y legales van cambiando. ¿Cómo insertar el discurso de los derechos humanos constitucionales en las lecturas históricas donde se enarbola el sufrimiento causado por independentistas y conquistadores? ¿Cómo llevar a la lectura de Poe o de Quiroga, cuando internet ofrece datos y textos que sí hacen eco del miedo y la inseguridad infantil, mientras que los programas públicos ni siquiera mencionan la violencia generalizada?

 

El problema de la lectura es no comprender que su oferta debe actualizarse para públicos que en su computadora pueden acceder a bibliotecas enteras en busca de respuestas para lidiar con el miedo a lo inmediato y el sufrimiento apabullante de saberse a merced de fuerzas sin contraparte. Se denuestan los libros de autoayuda y cómo pueden ser contrarios a los fines de la ética y el desarrollo personal, pero sirven a la lectura y al lector.

 

Será la subjetividad el punto de partida para decidir qué lectura nos hará felices. Si en el intermedio logramos ser mejores personas, ya será un logro. Al final, lo que importa es leer. Nos queda confiar en que cada quien encuentre sus mejores caminos.

 

http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2013/05/19/10241538-de-la-lectura-como-naturalidad

 

El arte de no leer

Ilustración Huidobro

Cultura

Hermann Bellinghausen. Publicado: 19/05/2013 09:53

Este comentario trata de los libros que uno no lee. De uno en particular, que usted probablemente no leerá, titulado Cómo hablar de los libros que usted no ha leído (Bloombsbury, Nueva York, 2007; edición castellana en Anagrama, Madrid, 2008), del profesor de literatura en alguna Sorbona de París, Pierre Bayard.

Usted supondrá que al menos este reseñista sí lo leyó y con altruismo le está ahorrando hacerlo. Quizá se engaña. Según el propio Bayard, hay muchas maneras de hablar, incluso doctamente, de libros que no se han leído pero tanto se dice de ellos y tanto se les cita que la gente se siente cómoda y hasta apasionada discutiendo un libro ignoto, lo compara, desdeña o defiende.

Este comentarista bien pudo sólo hojearlo, una de las técnicas que comenta el catedrático francés y usa a Paul Valéry para demostrarlo, siendo que el poeta homenajeó a Proust, Bergson y Anatole France sin haberlos leído ni planear hacerlo en el futuro; pero qué encendido obituario el suyo para expresar admiración por La recherche. Bastaba echar un vistazo al índice, por lo demás bastante expositivo, pues se trata de sumarios del contenido de cada capítulo. Además, el autor no es un pedante que aplaste al lector con su bagaje literario.

Tal vez porque no tiene mucho de qué presumir. Sincero, candoroso, democrático, empieza por confesar que nunca ha leído Ulises, de James Joyce, pero tiene una idea aceptablemente completa de la trama, el modo peculiar de la narración, el flujo de la conciencia, el monólogo de Molly Bloom y su lugar en la literatura universal, aunque sólo conozca poco más que la portada, dando la razón a Flaubert en su Diccionario de lugares comunes: “Libro: Cualquiera que sea, siempre demasiado largo.”

Lo que sigue son entretenidas revelaciones, reflexiones, interpretaciones, pasajes y comentarios sobre las más diversas e imaginativas formas de mendacidad y autoengaño para hablar, escribir o dictar conferencias ante auditorios que podrían conocer mejor que uno el libro del cual uno está pontificando. Cuando no hilarante, es demoledor. Pone en duda buena parte de lo que los que “saben” dicen saber de los libros.

Es comprensible que para algunos reseñistas resulte ofensivo y lo divertido se le acabe pronto, y ponen a Bayard seriamente en su lugar: “Hay pocos libros más deplorables que este ensayo. Debajo de su astucia e ironía no se oculta otra cosa que un fácil antiintelectualismo”, escribió en Letras Libres el intelectual Rafael Lemus (noviembre de 2008). “Disfrazada de irreverencia predomina la estupidez, un tosco elogio de la estupidez. Ninguna de las frases de este libro promueve la inteligencia; ninguna pretende crear un lector más inteligente. Por el contrario: se celebra la mera astucia, se enaltece al pícaro.” Le reprocha no acusar deleite. En un comentario más entusiasta, la admirable escritora estadunidense Francine Prose encontraba ahí “un himno a los placeres de leer”.

Admitamos que la pieza participa de la tradición francesa en la que algún savant alza la voz para elogiar en vituperio una materia que no es su fuerte (ya ven, Sartre furioso contra Baudelaire, sólo demostrando lo poco que el filósofo entendía la poesía).

Acaso Bayard no es un lector apasionado ni hedonista. Algo hay de calvinista en su regodeo. Con una breve nomenclatura en siglas, marca cada libro que cita indoctamente como “desconocido para mí”, “hojeado”, “he oído hablar” (“bien o mal, mucho o poco”). Guiado por pasajes de novelas digamos que populares (El nombre de la rosa, de Umberto Eco; El tercer hombre, de Graham Greene), o la película Groudhog Day, de Harold Ramis (1993), va comentando textos que desconoce de Virgilio, Aristóteles u otros indispensables para cualquiera que lee, y se permite ilustrar la importancia que pueden alcanzar libros de los que sólo se ha oído hablar y quién sabe si existan.

No es un alegato de denuncia. Al contrario. Con respeto, incluso admiración, describe algunas formas de no leer. Así, un bibliotecario de El hombre sin atributos, de Robert Musil, cuida un acervo incalculable en valor e inmenso en número. De esos libros que ama y cuida, que son su vida, no ha leído ninguno. Como padre justo, los quiere por igual. Elabora y comparte catálogos, los únicos volúmenes que sí lee. Organiza, clasifica, numera tomos. Gracias a él, cada uno posee su lugar.

Para leer sin leer
Hay formas de no leer que Bayard no trata, espero que deliberadamente. Con los buscadores de internet, Facebook y demás, estas formas se han multiplicado (algo que cualquier educador conoce bien como la herramienta de trampa favorita de los estudiantes para reseñar en base al plagio, las generalidades y Wikipedia). O las películas “del libro”.

Nunca planeé leer El padrino, de Mario Puzo, sin dudar que sea interesantísimo. Pero vi la película, con el consuelo adicional de que es una Obra Maestra del cine de gángsters, con aires shakesperianos y estupendas actuaciones. Los ejemplos son miles. El gran John Houston basó su larga y desigual carrera en adaptar cuentos y novelas. Uno puede comparar las versiones cinematográficas de Los miserables, Ana Karenina, Cumbres borrascosas, Pedro Páramo, Macbeth o la Ilíada. Cuántas cintas vemos, comerciales o serias, de libros que nunca leeremos y qué bueno. O qué lástima, según.

Los audiolibros son, supongo, una forma legítima de no leer mientras manejas, cocinas o reparas una silla: un disco de fondo nos evita gastar la vista en las páginas de Paulo Coelho o cosas peores, pero también nos achica los clásicos. Por fortuna, los invidentes pueden constituirse en espléndidos lectores.

Ahora, prejuicios aparte, ¿cuánta gente que “no lee” de hecho devora volúmenes y sagas que quienes decimos leer jamás acometeríamos? La industria trasnacional está poblada de tomos de quinientas o novecientas páginas que vuelan a la playa y habitan comedores y retretes, van de mano en mano, agotan ediciones, merecen secuelas y “precuelas” que para los-que-sí-leemos son basura. El folletón no ha muerto.

La tecnología ha facilitado enormemente las posibilidades de no lectura. Si uno necesita o desea un determinado libro, de un clic lo baja y ya, con todo y sumario. Nada de trasladarse a la librería o la biblioteca, o sustraerlo de casa de un conocido, ni siquiera ordenarlo en Amazon. Luego que para eso están las enciclopedias en línea y sus millones de espejos que nos permiten en segundos acceder a sinopsis, reseñas y promocionales, de manera que el no libro suplanta al libro, y más que alterar su forma (cualquier lectura es válida), diluye el contacto con su contenido.

Las consideraciones del polémico Bayard pasan por admitir que se dirige a un sector reducido para el cual leer libros, haberlo hecho, impacta en la imagen que los demás se hacen de uno y la idea que uno tiene de sí mismo: gente a la que le importan a lectura, la escritura, la traducción y la edición de este “formato” para comunicarse mediante palabras encuadernadas.

 Hoy los prestigios y referentes culturales presentan otras coordenadas, distintas formas de presentación, asimilación, reproducción y uso. La pantalla móvil y la infinita progresión de datos, registros, imágenes y códigos neo o postverbales llevan la no lectura a esferas que esta nota no pretende discutir.

Bayard recurre a Balzac ‒a quién más‒ para ilustrar la realidad del mundo editorial, los comentaristas y demás magma del prestigio cultural (no sólo literario). Reseña Las ilusiones perdidas resaltando que los editores no necesariamente leen lo que publican o rechazan, sino que se guían de opiniones ajenas que pueden hundir o enaltecer obras mediante recensiones por encargo cuyos autores las elaborarán sin perder el tiempo en la lectura. Casos hay que hasta premios ganan y los entregan reyes, presidentes o funcionarios que pronuncian informados discursos escritos por alguien más.

Con Montaigne, el profesor de Sorbona se pregunta si los libros que leímos y olvidamos (la mayoría, ciertamente) podemos darlos por buenos. En algún compartimento de nosotros alguna huella habrán dejado, grande o no, formativa o desesperanzadora, bella o ingeniosa. Pero no los recordamos.

Bayard es también psicoanalista; infiero que da por sentados el inconsciente, la memoria profunda, el olvido selectivo, la materia de los sueños y el sentimiento de culpa por no hacer la tarea.

Están los autores que se los inventan (no menciona a Borges, pero sí a Soseki, el inquietante narrador japonés). Con desparpajo final, el ensayo de Bayard nos conduce al refranero de Oscar Wilde y la certidumbre de que leer nos distrae de escribir nuestra autobiografía: la “antinomia” entre leer y crear.

En otro extremo estarían las deliciosas reseñas de libros inexistentes realizadas por Stanislaw Lem en Provocación (Editorial Funambulista, Madrid, 2005) y Vacío perfecto (Impedimenta, Madrid, 2008) que en su virtualidad prodigan intensas maneras de leer y conocer: algo demasiado complicado para Bayard, si bien habla del libro “interno” y el “virtual” como la nuez de esa idea que nos hacemos de determinado libro, la que realmente importa.

Intelectualmente plebeyo pese a todo, Bayard expone los riesgos que implica esta actividad secreta y osada, y la común hipocresía respecto a lo que verdaderamente se ha leído. Estamos en una de las pocas zonas de la vida privada “además de las finanzas y el sexo ‒dice‒ sobre las cuales es difícil obtener información confiable”.

Los creyentes que leen exclusivamente biblias, coranes o devocionarios tienen sus propias ideas al respecto; memorizan colectivamente, por ósmosis, contenidos por los cuales, llegado el caso, morirán, matarán o quemarán los libros infieles. Los censores hitlerianos y estalinistas, como el Santo Oficio, serían entonces sacrificados lectores que salvaron al vulgo de contaminarse con las obras equivocadas.

Dejando de lado esa estupidez que considera la lectura una “adicción”, cabe concluir que los no lectores más flagrantes (plagiarios, demagogos, falsificadores) los encontramos entre quienes leen, escriben y dan importancia mayúscula a dichas actividades. Una paradoja interesante.

http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2013/05/19/95339072-el-arte-de-no-leer

 

10 hábitos que te dejarán sin empleo

La búsqueda de empleo es un proceso arduo, pero necesario. Como candidatos nos enfrentamos a muchas circunstancias que no siempre podemos controlar, como la situación económica, la oferta laboral insuficiente, la competencia o el departamento de reclutamiento. Sin embargo,  sí hay muchos factores  capaces de aumentar o disminuir nuestras posibilidades de éxito y que están exclusivamente en nuestras manos.

Cuando el periodo de desempleo se hace cada vez más largo es común culpar a empresas, reclutadores, economía y al gobierno de nuestra situación, esta es una actitud que no nos beneficia, puesto que hace que nos concentremos más en el exterior y menos en lo que podemos mejorar nosotros mismos.

Si llevas tiempo en buscando trabajo, has enviado tu perfil a diversas empresas y no has obtenido respuestas favorables, descubre si tienes uno de estos 10 hábitos y cómo están afectando tu búsqueda.

1. Desorganización. ¿Has escuchado la frase ‘Buscar trabajo es un trabajo’? ¡Nada más cierto! A pesar de que actualmente la búsqueda de empleo se ha facilitado gracias a Internet, algunos candidatos parecen esforzarse menos en su búsqueda.

Una búsqueda de empleo exitosa requiere dedicarle tiempo diariamente a la búsqueda de vacantes, la mejora del Currículum y la actualización de tus perfiles online.

2. Apostarle a una sola opción. Tan negativo es iniciar tu búsqueda  sin tener claro qué área te interesa y cuál es tu puesto objetivo, como ser inflexible a la hora de conocer las opciones disponibles.

La realidad es que el mercado laboral no siempre ofrece lo que esperamos. Si llevas meses esperando una oportunidad para determinado puesto con determinado salario, sin resultados, hay dos posibilidades: que no exista oferta con esos criterios o que no cubras el perfil. Ponte un límite de tiempo en tu búsqueda y expande tus opciones en caso de no tener éxito.

3. Hacer un Currículum genérico. Pensar que el Currículum es un simple resumen de tu historia laboral es un error que te puede estar costando oportunidades. Actualmente el Currículum debe ser breve, claro, bien escrito y capaz de comunicar tus habilidades y experiencia más destacadas.

El Currículum es un documento de venta, es tu presentación profesional y si tiene errores nunca te dará acceso al trabajo que deseas.

4. No actualizar tus competencias. Ser competitivo significa tener conocimientos o habilidades específicas que te hacen sobresalir de un conjunto de candidatos con perfiles similares al tuyo.

Si ofreces a la empresa lo mismo que otras 20, 50 o 100 personas ¿cuáles crees que sean tus posibilidades de ser contratado? Preocuparte por dominar otro idioma, aprender a utilizar un nuevo programa o mejorar tus habilidades es fundamental para ser más atractivo para las empresas ¿qué estás haciendo al respecto?

Prepárate para obtener el  trabajo que estás buscando ¡Aumenta tus posibilidades estudiando un Diplomado!

5. Buscar sólo cuando el empleo ‘te urge’. ‘El mejor momento para buscar empleo es cuando tienes uno’ Un dicho popular que tiene mucho de verdad. Buscar empleo después de renunciar o ser despedido te pone en desventaja, ya que estás bajo presión.

Por el contrario, mantener tus perfiles actualizados y revisar periódicamente las ofertas de trabajo te mantiene visible para las empresas y al tanto del comportamiento del mercado laboral. Todo profesionista que busca crecer debe permanecer a la caza de oportunidades, incluso en periodos de estabilidad laboral.

6. Olvidarte de tu presencia online. Si tu presencia en línea es escasa, también las ofertas de trabajo lo serán. Actualmente las empresas utilizan la web para encontrar talento, y si tus perfiles no están al día ¿cómo van a verte?

El primer paso es actualizar tus perfiles en bolsas de trabajo en línea, pero también puedes utilizar las redes sociales para encontrar empleo.

7. Postularte a vacantes sin cubrir el perfil. ¿Por qué las empresas piden tantos requisitos? Es muy cierto que para muchas vacantes, sobre todo profesionales, el perfil puede ser bastante exigente. La razón es que hay muchos candidatos interesados en la misma vacante, es decir hay alta demanda de empleo y poca oferta.

Esto hace que las empresas sean más rígidas en su proceso de selección. Si sueles postularte a vacantes a pesar de no cubrir los requisitos indispensables no te sorprenda no recibir respuesta.

8. Ir a la entrevista sin prepararte. Un buen candidato se prepara para la entrevista de trabajo: prepara respuestas para las preguntas comunes, hace una lista de ejemplos de sus logros y desafíos profesionales, investiga sobre la empresa o la industria y practica para llenarse de confianza.

Puedes intentarlo y aumentar tus posibilidades de obtener el empleo o acudir a muchas entrevistas de trabajo sin prepararte y sin ver resultados.

9. No actualizas tus referencias laborales. La mayoría de las empresas solicitan referencias laborales y un alto porcentaje las verifica. Si el reclutador realiza las llamadas y no obtiene respuesta tu proceso de selección está en riesgo.

Antes de iniciar tu búsqueda tómate el tiempo de asegurarte que los números de tus contactos están actualizados y avísales que estás buscando empleo pregunta si te permiten proporcionar sus datos para dar referencias sobre tu trabajo.

10. Te centras sólo en ti. Ninguna empresa está obligada a emplearte, es una realidad que a veces perdemos de vista. Aunque tengas la seguridad de ser un excelente elemento tu labor al buscar empleo es convencer a la empresa de que le va a beneficiar contratarte.

Evita centrar tu búsqueda sólo en lo que tú quieres o necesitas y concéntrate en mostrar en tu Currículum y en la entrevista por qué ambas partes ganarán. Recuerda: si logras probar que eres la persona indicada para el puesto, sin duda obtendrás el trabajo.

http://blog.occeducacion.com/blog/bid/292245/10-habitos-que-te-dejaran-sin-empleo?source=Blog_Email_[10%20h%C3%A1bitos%20que%20te%20de]

Tienen vida sexual activa 38% de mexicanos de entre 10 y 19 años

Reducción en la edad de la primera menstruación, entre las causas del inicio temprano: experta

La mayoría conoce los métodos anticonceptivos, aunque ignora cómo funcionan, alerta el Celsam

Ángeles Cruz Martínez

 

Periódico La Jornada. Viernes 17 de mayo de 2013, p. 39

 

Treinta y ocho por ciento de los adolescentes mexicanos de entre 10 y 19 años tienen una vida sexual activa. En promedio la iniciaron a los 15 años, aunque una tercera parte lo hicieron antes de cumplir 14, revela la encuesta Conocimiento, actitud y práctica de anticoncepción.

Dicho sondeo muestra la necesidad de modificar los programas de educación sexual, advirtió Raffaela Schiavon, secretaria técnica del Comité Promotor por una Maternidad Segura.

Señala que son múltiples las causas que explican el inicio temprano de la actividad sexual, una de ellas es la disminución en la edad de la primera menstruación: 72 por ciento de las entrevistadas tuvieron su menarca antes de cumplir 12 años.

La encuesta realizada por el Centro Latinoamericano Salud y Mujer (Celsam) abordó diversos aspectos, como el conocimiento de los jóvenes sobre los métodos anticonceptivos, el acceso que tienen a los mismos y los embarazos no planeados, entre otros.
Sobre los embarazos, el sondeo encontró que de 15 por ciento que ya tuvo esa experiencia, 23 por ciento de las mujeres y 15 por ciento de los hombres eran menores de 14 años y 80 por ciento estaban entre 15 y 19.

Ésta es la primera vez que una investigación sobre métodos de planificación familiar incluye datos de la población que tiene entre 10 y 14 años, donde está claro, señaló Schiavon, que también se reporta actividad sexual. Por eso es fundamental, advierte, que las estrategias de educación y prevención también se enfoquen a ese sector.

Hasta ahora, dijo, es un grupo etáreo que se ha mantenido invisible en las encuestas e investigaciones sobre el tema.

En la presentación de los resultados de la encuesta, Juan Carlos Hinojosa, presidente de Celsam, destacó que la mayoría de los jóvenes conocen los métodos anticonceptivos, aunque ignoran el mecanismo de acción de los productos. Un dato relevante, dijo, es que las farmacias se ubican como el principal sitio donde los adolescentes los consiguen, mientras las clínicas son opción sólo para 10 por ciento de ellos.

 

Según encuesta, la mayoría de los jóvenes creen que sus papás los apoyarían para usar anticonceptivosFoto Carlos Ramos Mamahua

Algo no se está haciendo bien

 

Dos de cada tres entrevistados dijeron estar de acuerdo en traer condones, no les da vergüenza ir a comprarlos ni usarlos; incluso, más de la mitad consideró que sus papás los apoyarían para que utilicen anticonceptivos. Sin embargo, resaltó Hinojosa, en México el embarazo adolescente no planeado ni deseado es un grave problema de salud pública que no corresponde con los hallazgos del estudio.

 

Hay algo que no se está haciendo bien, y de cualquier manera se observan grandes avances, a pesar de que no ha existido en el país una política fuerte de prevención y educación sexual. Los adolescentes saben más y tienen una actitud positiva para tener sexo protegido, comentó Schiavon.

La encuesta se realizó en 11 estados de la República, pero es representativa de la situación de los adolescentes de 10 a 19 años que viven en zonas urbanas y pertenecen a un nivel socioeconómico medio.

En relación con los servicios médicos y la posibilidad de acceso a una atención en salud sexual y reproductiva, la mitad de los entrevistados afirmaron ser derechohabientes del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) y 32 por ciento estar en el Seguro Popular, lo que supondría una prestación efectiva del servicio. Sin embargo, los jóvenes reportaron la existencia de barreras, principalmente por los horarios de atención en las unidades médicas, el costo de los anticonceptivos, porque la mayoría los compran en farmacias, y 12 por ciento no confían en el personal de salud.

Otro dato que da cuenta de los avances, resaltó Schiavon, también directora de Ipas México, es el cambio que se dio en los últimos 20 años respecto a las fuentes de información de los adolescentes sobre los anticonceptivos.

En los 90 recurrían principalmente a los amigos, en la actualidad éstos representan sólo 2 por ciento y fueron sustituidos por los maestros (47 por ciento), papás (27 por ciento) y personal de salud (22 por ciento).

http://www.jornada.unam.mx/2013/05/17/sociedad/039n1soc

Los problemas de un INEE sin maestros

Hugo Aboites*

El primero de ellos tiene que ver con la cuestión de la autonomía. La modificación al artículo tercero constitucional establece al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) como un organismo público autónomo, con funciones claramente especificadas: Corresponderá al instituto evaluar la calidad, el desempeño y resultados del sistema educativo nacional. Sin embargo, luego ha aparecido una propuesta de ley del INEE donde además de otras disposiciones aplicables se sujeta al instituto a una nube de normas que limitan severamente su autonomía.

Sólo el artículo séptimo de la propuesta de ley enlista más de 30 funciones que debe cumplir el INEE para realizar evaluaciones. Pero, además, no pocas de esas disposiciones hacen depender al INEE respecto de la SEP. Así, se señala que deberán solicitar a las autoridades educativas las propuestas de las etapas, aspectos y métodos que comprenderán las evaluaciones y la misma obligación se prevé respecto de “las propuestas de estándares… para el ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia” de los maestros, y también solicitar a las autoridades las propuestas de indicadores tendientes a determinar los niveles de desempeño mínimos para el ejercicio de la docencia. El INEE podrá modificarlas pero no rechazarlas.

Y, el colmo, si no hay propuestas por parte de las autoridades, no hay evaluación. Sin embargo, una cuestión básica de la autonomía es precisamente la autorregulación.

El segundo problema es que la junta directiva se ha declarado en –con las palabras de su presidenta– estado de limbo en espera de que el Congreso de la Unión apruebe las leyes reglamentarias.

Precisamente por estar ya establecido constitucionalmente como autónomo y con sus funciones claramente especificadas, a su junta le correspondería defender esa autonomía y comenzar a definir cómo llevará a cabo su tarea, teniendo en cuenta las opiniones que de manera abundante se generan ya desde especialistas, padres de familia y los propios maestros.

Independientemente de si el Congreso tiene la competencia para establecerle una reglamentación a una instancia autónoma por mandato constitucional, la junta directiva debería darnos a conocer su posición respecto de si procede y/o es necesario expedir una ley del INEE. Sus argumentaciones, sin duda, sentarían un precedente para otros organismos autónomos, incluyendo las universidades.

Un tercer problema es que, sin embargo, no parece existir la determinación de defender la autonomía del INEE respecto de la SEP. Hasta ahora no parece ser algo que prefieran los integrantes de la junta, y menos los empresarios y la constelación de ONG (incluyendo la Fundación Chespirito) que defienden la reforma educativa.

Pero tampoco lo harán los maestros y comunidades, mientras éste no incorpore sus puntos de vista estratégicos sobre la evaluación y deje de plantearse como un instrumento orientado a vigilar y sancionarlos. Los maestros ni siquiera fueron contemplados para integrar la junta y ésta se proyecta ahora nacionalmente como un grupo de académicos encargados de hacer algo que en sus instituciones no tolerarían: que no fueran ellos mismos sino una agencia de evaluación externa y con especialistas de otros niveles quienes se encargaran de evaluarlos con fines de sanción y despido.

Un problema adicional son las mediciones en curso, Enlace y evaluación universal (además del Ceneval). Si el INEE desde hace meses es constitucionalmente el encargado de “evaluar la calidad, el desempeño y resultados… en prescolar, primaria, secundaria y media superior”, ¿por qué sigue la SEP promoviendo y aplicando ella esas evaluaciones? ¿No está invadiendo la facultad constitucional de un organismo autónomo? ¿Qué dicen de esto los cinco miembros de la junta directiva? ¿Qué dicen respecto de continuar con esas mediciones?

Como lo ha señalado Manuel Pérez Rocha, la suspensión en la aplicación de estas pruebas sería una demostración palpable de que en la junta hay sensibilidad, ánimo de escuchar y, a partir de eso, de repensar a fondo la evaluación en este país. Sobre todo, incluyendo a los actores: maestros, estudiantes, padres de familia, comunidades.

* Profesor-investigador, UAM-X

http://www.jornada.unam.mx/2013/05/17/opinion/019a1pol
 

Usan Internet 40.9 millones de mexicanos; 476% más que hace 11 años

Una madre guía a su hijo en el uso de una computadora portátil en la Aldea Cibernética que instaló durante marzo pasado en el Zócalo del DF. La Jornada / Francisco Olvera

El Inegi detectó que 31 millones de internautas tienen menos 35 años y representan el 76 por ciento del total de usuarios de la red en México.

Juan Antonio Zúñiga M.
Publicado: 15/05/2013 12:26

México, DF. Con un incremento de 476 por ciento en once años, el número de usuarios de los servicios de Internet en México ascendió en 2012 a 40.9 millones de personas de seis años o más, quienes representaron 40 por ciento de esa franja de la población total, informó el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi).

A propósito de la celebración del Día Mundial del Internet este 17 de mayo, el organismo precisó que el universo de internautas en el país se elevó de 7.1 a 40.9 millones de 2001 a 2012 y señaló que en los últimos seis años tuvo una tasa anual de crecimiento de 14.1 por ciento.

Con resultados del Módulo sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares 2012, el Inegi detectó que 31 millones de usuarios del internet tienen menos 35 años de edad y representan 76 por ciento del total de los cibernautas mexicanos. Con edades de 6 a 11 años hay 4 millones 700 mil niños que utilizan habitualmente este instrumento tecnológico.

Por nivel de escolaridad, el mayor universo de internautas se encuentra en bachillerato o preparatoria con un 28 por ciento, seguido de quienes cursan la secundaria con 25 por ciento; otro 24 por ciento de los usuarios del Internet se ubican en licenciatura y 20 por ciento cursan la primaria.

Por la intensidad en el uso de esta tecnología 15.9 millones de mexicanos la utilizan diariamente y representan 39 por ciento del total de internautas del país. El 51.1 por ciento, unos 20.8 millones de personas, la usan todas las semanas y 8 por ciento de manera mensual.

En cuanto a la frecuencia para su uso, 59.7 por ciento la utiliza para buscar información, en el misma proporción de 59.7 por ciento emplea el internet para comunicarse y 31.1 por ciento para apoyar la educación.

Sin embargo, el uso del internet para realizar transacciones comerciales es prácticamente marginal, pues según el Inegi, alrededor de 2.2 millones de personas lo utilizan para realizar compras y pagos.

Esto es, poco más de 5 por ciento del total de los internautas del país.
En cuanto a los lugares de acceso 52 por ciento de los usuarios de internet lo hace desde el hogar, dentro de una tendencia claramente ascendente, dijo el organismo. Y por lo que se refiere al equipamiento de los hogares con tecnologías de la información y comunicación se reportaron 7.9 millones con conexión a internet; es decir, dos de cada diez de los existentes en el país.

http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2013/05/15/122626245-usan-internet-40-9-millones-de-mexicanos-476-mas-que-hace-11-anos

En 24 años, subió 223% la cifra de adolescentes con sobrepeso

Foto: La Jornada / María Luisa Severiano

Sociedad y Justicia

Reducción de la lactancia y mayor consumo de alimentos procesados, entre las causas.

Ángeles Cruz Martínez
Publicado: 15/05/2013 07:53

México, DF. El aumento en el consumo de alimentos procesados en el país coincide con la mayor prevalencia de sobrepeso y obesidad, problema que, sólo entre los adolescentes representó un incremento de 223 por ciento entre 1988 y 2012. A la vez, subió 47 por ciento la mortalidad por diabetes, padecimiento que está relacionado de manera estrecha con el exceso de peso corporal.

 

Las encuestas nacionales de salud (1988, 1999, 2006 y 2012) dan cuenta del cambio en la situación de salud de las personas a causa del sobrepeso y la obesidad, así como de los riesgos que enfrentan los niños que no son alimentados con leche materna, y que por esta causa también están en riesgo de incrementar su peso corporal en la infancia y mantenerse en esa condición en la edad adulta.

 

Para los especialistas integrantes del Grupo Multidisciplinario sobre Obesidad, de la Academia Nacional de Medicina, la obesidad es un fenómeno multifactorial, que empieza con un “balance positivo de energía”, es decir, el consumo de calorías es mayor que el gasto energético, lo que produce depósitos de grasa corporal.

 

A ello se agrega la alta disponibilidad de alimentos azucarados y con niveles elevados de calorías, a precios accesibles, así como el bajo consumo de frutas, verduras, cereales de grano entero y leguminosas.

 

Los expertos destacan que esas son las principales causas del sobrepeso y la obesidad que afectan a más de 70 por ciento de los adultos y 30 por ciento de los niños. Como se ha visto en las encuestas de salud, es un problema que se gestó a lo largo de las últimas décadas, pues los adolescentes que en 1988 ya vivían con exceso de peso son los adultos que actualmente están en esa condición y con alto riesgo de desarrollar enfermedades como diabetes, hipertensión arterial, afecciones cardiacas, diversos tipos de cáncer y padecimientos osteoarticulares, entre otros.

 

Entre las consecuencias más evidentes está el incremento de las muertes por diabetes, que pasó del noveno al segundo lugar a escala nacional en 20 años. (1980 a 2000).

 

Otras causas de defunción son las enfermedades isquémicas del corazón y las cerebrovasculares, todas asociadas al sobrepeso y la obesidad, al consumo de alcohol y al tabaquismo, señalaron los especialistas de los institutos nacionales de Salud Pública, de Ciencias Médicas y Nutrición y de la Universidad Nacional Autónoma de México que participaron en la elaboración del libro Obesidad en México: recomendaciones para una política de Estado.

 

Desde 2004, las investigaciones documentaron que el exceso de peso corporal y los niveles elevados de azúcar en sangre explican 25 por ciento de los decesos en el país, y se anticipó desde entonces que de mantenerse la tendencia las personas nacidas en los últimos años del siglo XX verían reducida su esperanza de vida con respecto a generaciones anteriores.

 

Otro fenómeno que ha impactado en la salud de la población es el descenso de la lactancia materna, sobre la cual la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición (Ensanut) 2012 detectó que en los menores de seis meses se redujo casi a la mitad en las zonas rurales, entre 2006 y 2012.

 

A escala nacional, apenas un tercio de los recién nacidos son entregados a la madre para que los amamante en la primera hora de vida, lo que combinado con la temprana introducción de fórmulas lácteas y de alimentos complementarios, no siempre nutritivos, explica que sólo un poco más de la mitad de los niños de seis a 11 meses tiene una alimentación nutritiva, reveló el estudio.

http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2013/05/15/75313771-en-24-anos-subio-223-la-cifra-de-adolescentes-con-sobrepeso

Día del Maestro: SNTE sometido a Peña; Elba Esther la gran ausente

Arturo Rodríguez García. 15 de mayo de 2013

Peña y Torre durante la celebración del Día del Maestro en Los Pinos.
Foto: Miguel Dimayuga

MÉXICO, D.F. (apro).- En la celebración oficial del Día del Maestro nadie, ni autoridades ni maestros, hicieron alusión a la exlideresa magisterial presa, Elba Esther Gordillo Morales.

En la residencia oficial de Los Pinos, la nueva dirigencia –en realidad la misma, pero sin Elba–, convalidó una vez más la reforma educativa y agradeció el incremento de 3.9% directo al salario, el más bajo de los últimos años para el gremio.

A cambio, la promesa presidencial: la educación seguirá siendo laica, pública y los derechos de los profesores estarán a salvo.

Invitada de honor a la celebración durante cuatro periodos presidenciales, en este acto –el primero de la gestión de Enrique Peña Nieto– la hasta febrero pasado presidenta vitalicia del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) ahora pasa sus días en prisión, acusada de los presuntos delitos de delincuencia organizada y lavado de dinero.

En un contexto marcado por su oposición a la reforma educativa, la ceremonia se llevó a cabo en la explanada Francisco I. Madero de la residencia oficial. Ahí, el sustituto y antiguo colaborador de la “maestra”,  Juan Díaz de la Torre, aceptó la reforma educativa, llamó a los maestros a evitar conflictos y, prácticamente, pidió un cese al fuego gubernamental y partidista: “Los conflictos en el tema educativo deben quedar atrás. Los antagonistas políticos e ideológicos deben dejar ya de estigmatizar a los trabajadores de la educación”.

Por su parte, en alusión a las disidencias que se oponen a diferentes aspectos de la reforma educativa, Peña Nieto llamó al magisterio a que “nadie pretenda confundir a la sociedad: la educación no se privatiza ni se concesiona”.

El mandatario enfatizó que los derechos laborales de los profesores están a salvo y lo que la reforma pretende es otorgar incentivos para que se superen. Sostuvo que la evaluación se realizará tomando en cuenta las circunstancias en las que se desempeñan los docentes.

Como Elba Esther, también estuvo ausente el reclamo relativo a la permanencia en las plazas laborales a partir de la evaluación de los docentes. Por el contrario, dio su aval a la evaluación.

“En esta fecha en que la República rinde homenaje a los maestros, queremos decirles que pueden confiar en nosotros, que estamos preparados y tenemos la misma determinación con que antes actuamos para apoyar la reforma educativa que el país necesita ahora.

“Queremos acompañar la reconstrucción de las capacidades del Estado en todos sus ámbitos, como ciudadanos y trabajadores de la educación. Aspiramos, como todos los mexicanos, a ir mucho, mucho más allá de la coyuntura”, dijo Díaz de la Torre, quien ahora dice que “los maestros” han sido los primeros en apoyar la reforma educativa.

Aunque el incremento salarial que aceptó el SNTE en días pasados es el más bajo de los últimos seis años, Juan Díaz expresó: “Señor presidente: aprovecho este momento y la tribuna para agradecer el esfuerzo que su gobierno ha hecho para que el día de ayer recibiéramos, a través del señor secretario de Educación Pública, la respuesta salarial y prestacional para el año 2013; que favorece, y es importante señalarlo, no sólo nuestra legítima aspiración de mejorar nuestras condiciones de vida, sino que va acompañada con recursos para el mejoramiento de nuestras escuelas, la capacitación y la profesionalización de los maestros”.

http://www.proceso.com.mx/?p=342089
 

México, con los maestros peor pagados dentro de la OCDE

Jenaro Villamil. 15 de mayo de 2013                                                          

Alumnos de la escuela primaria "Enrique Rebsamen", en Oaxaca.
Foto: Miguel Dimayuga

MÉXICO, D.F. (apro).- México ocupa el quinto lugar entre los países que peor pagan a su profesores dentro de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE, integrada por 34 naciones). El país sólo está por arriba de Estonia, Eslovaquia, Hungría y Polonia.

Además, es el que menos gasta por alumno a nivel básico. En preprimaria desembolsa 2 mil 158 dólares; en primaria, 2 mil 185 y, en secundaria, 2 mil 535 dólares.

De acuerdo con el estudio del 2012 de la OCDE, el salario promedio de un profesor en México es de 18 mil pesos al mes, aunque en el caso de los maestros de nivel básico y de zona rural ganan mucho menos.

El estudio Día del Maestro: las cifras hablan, divulgado por el Instituto Belisario Domínguez del Senado de la República, también revela que del total de maestros activos (un millón 801 mil 770, según la SEP), el nivel que más ha crecido es el educativo superior, que aumentó 4% entre 2000 y 2011, al pasar de 14.5 a 18.2%, mientras que en el mismo periodo los profesores de educación básica disminuyeron, de 70.7 a 65.8% en el mismo periodo.

De acuerdo con el INEGI, el promedio de alumnos que cada profesor atiende en educación básica es de 21; en el medio superior es de 14.5, y en el superior es de 9, pero en entidades como Chiapas, Guanajuato, Tabasco, Estado de México, Querétaro, Sinaloa, Puebla y Chihuahua, los maestros tienen más de 20 alumnos por salón.

Los profesores mexicanos tienen un promedio de 800 horas en el aula al año, muy bajo si se compara con las mil 083 horas anuales en países como Chile, 980 horas en Estados Unidos, 940 horas en Holanda o 921 horas en Canadá, de acuerdo con el estudio de la OCDE.

Percepción por encuesta
El estudio cita dos encuestas del Grupo de Comunicación Estratégica (GCE) y de BGC Beltrán y Asociados, de 2013, sobre el apoyo de la población a los movimientos magisteriales y la influencia de los profesores.

El 32.2% de los encuestados por GCE indicaron que un maestro influyó en su vida, pero 35.2% reprocha que algún profesor le impuso algún castigo físico.

Entre las características para ser considerado un buen maestro, 31.2% considera que debe tener conocimiento actualizado de su materia; 28.4% que exponga los temas “de manera interesante, divertida y entretenida” y 16.4% que tenga buen trato con niños y adolescentes.

En contraste, un mal maestro es aquél que es agresivo o grosero (30.3%), no sabe de su materia (28%) o es aburrido.

El 88.9% de los encuestados por GCE están de acuerdo en que los profesores deben ser evaluados, de los cuales 75.2% están “muy de acuerdo”.

Según la encuesta de BGC Beltrán y Asociados, 82% no apoyó los movimientos magisteriales en contra de la reforma educativa. La calificación de confianza promedia que los jóvenes de 15 a 24 años le dan a la escuela es de 8.1, mientras que disminuye en universidades públicas: 7.8 de calificación.

http://www.proceso.com.mx/?p=342097

Cuba se adelanta al cumplimiento de los Objetivos del Milenio de la ONU

El Gobierno de la isla ha sido felicitado por la FAO por su capacidad para reducir el hambre y la pobreza. El país caribeño tiene índices de bienestar social muy cercanos a los que marca la agenda de la ONU para 2015

FERNANDO RAVSBERG La Habana 11/05/2013 08:00

"Estimado Comandante: Tengo el honor de dirigirme a usted en mi calidad de Director General de la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO), para felicitarle muy sinceramente a usted y a todo el pueblo cubano por haber anticipadamente cumplido la meta propuesta por la Cumbre Mundial sobre la Alimentación, que se celebró en Roma en noviembre de 1996, y que proponía reducir a la mitad el número de personas desnutridas en cada país antes del año 2015". Así comienza la carta que José Graziano da Silva acaba de enviar a Fidel Castro.

Mientras, un reciente informe de la organización Save the Children sitúa a Cuba como el país de América Latina con mejores condiciones para la maternidad. La isla aparece en el puesto 33 a nivel mundial, por delante de Argentina (36), Costa Rica (41), México (49) y Chile (51). La ONG, con sede en Londres, toma en cuenta factores como el bienestar, la salud, la educación y la situación económica de las madres, así como las tasas de mortalidad materna e infantil.

El alcance de los logros sociales de Cuba es tal que muchos de los Objetivos del Milenio, propuestos por las Naciones Unidas para el 2015 como metas para la humanidad, ya son una realidad entre los cubanos. Las estadísticas de UNICEF demuestran que no existen casos de desnutrición severa, lo cual es un síntoma claro de que han logrado contener "el hambre y la pobreza extrema", el primero de los Objetivos de la ONU.

Los salarios están todavía por debajo de lo que marca la Naciones Unidas

Los salarios están aún por debajo de lo que propone la organización internacional, algo que se compensa en parte con los subsidios y gratuidades que existen sobre parte de los alimentos, el transporte, teléfonos, agua, electricidad, la Salud Publica y la Educación. Además, cuentan con un sistema de seguridad social que entrega módulos de ropa, muebles y elementos de limpieza a las familias vulnerables, mantiene centros de acogida para todos los huérfanos y financia comedores para jubilados donde un almuerzo cuesta unos 4 céntimos de euro.

La protección de la infancia es uno de los mayores éxitos de Cuba, país donde no existe ni un solo niño de la calle y en el que todos acuden a la escuela, incluso los pequeños que viven en lo más intrincado de las montañas. Lo cierto es que hace ya muchos años que en la isla se ha cumplido el objetivo de que "la enseñanza primaria sea universal", incluyendo el acceso de las niñas a las aulas, lo que nos lleva a otro de los objetivos.

El 63% de las plazas universitarias en están ocupadas por mujeres cubanas

La ONU reclama dar a las féminas todas las posibilidades de educación para avanzar en "la igualdad de género y la autonomía de la mujer", mediante su preparación profesional y su incorporación al trabajo. En Cuba ellas son la mitad de la población pero ocupan el 63% de las plazas universitarias. A nivel laboral, entre 1970 y el 2008, el número de mujeres dirigentes creció 7 veces y el de las técnicas se multiplicó por 6. El Foro Económico Mundial sitúa a Trinidad Tobago y Cuba como los países latinoamericanos donde hay mayor equidad de género, muy por delante de Colombia, Brasil y México.

La "reducción de la mortalidad infantil" es un gran logro de la salud pública cubana. En la isla mueren menos de 5 niños por cada 1000 mil nacidos vivos, un índice sólo comparable al de algunos países desarrollados. Este tema va de la mano con el objetivo de "mejorar la salud materna", otro área en la que se han alcanzado resultados excepcionales gracias a que casi el 100% de las gestantes paren en centros de salud, asistidas por médicos y reciben atención médica, gratuita y permanente, desde el primer mes de embarazo.

Todos los portadores del VIH tienen acceso a tratamiento antirretroviral

Además, la ONU se propone "Combatir el VIH SIDA y la Malaria" y Cuba forma parte de el reducido grupo de países donde todos los portadores del virus tienen acceso al tratamiento antirretroviral, conocido popularmente como "cóctel". Los laboratorios de la isla producen el paquete de genéricos y se los entregan de forma gratuita en las farmacias. Gracias a esto durante los últimos años el número de enfermos y fallecidos se redujo sustancialmente. Los pacientes tienen atención médica permanente y ambulatoria, lo cual les permite llevar una vida tan normal que cada año un centenar de mujeres portadoras del virus paren niños sanos asesoradas por médicos especializados.

El hecho de que Cuba haya sido capaz de cumplir con la mayoría de los Objetivos del Milenio debería ser una buena noticia para el mundo. Que un país subdesarrollado, de escasos recursos naturales y sometido a un Embargo Económico por la mayor potencia mundial fuera capaz de lograrlo demuestra que esos objetivos de bienestar social están al alcance de todos.

Fuente: http://www.publico.es/455111/cuba-se-adelanta-al-cumplimiento-de-los-objetivos-del-milenio-de-la-onu

Desórdenes en el sistema nervioso central contra los cánceres

La asociación paradójica “entre ciertos desórdenes neurológicos y ciertos cánceres” ha dado pie al psiquiatra valenciano Rafael Tabarés y a su colega norteamericano John L. Rubenstein a introducir un nuevo modelo para el avance de la ciencia médica: el de la comorbilidad inversa, es decir, cuando una dolencia nerviosa y la resistencia al cáncer van unidas. Determinar los mecanismos que favorecen esta resistencia abre un camino inesperado en la lucha contra la enfermedad.

La revista Nature Reviews Neuroscience, la de mayor impacto y prestigio en su campo, da el espaldarazo al modelo en su número de abril con un artículo que consolida las aportaciones previamente publicadas en Lancet, con un título que parafraseaba a un padre de la física cuántica, Niels Bohr: “Sin paradoja no hay progreso”.

“Nos hemos fijado en el anverso de la moneda, en lo paradójico, en lo que genera extrañeza”, explica Tabarés, “y es que al igual que hay asociaciones positivas entre enfermedades en un mismo paciente, también hay casos en los que tener una demencia le hace resistente a otras enfermedades”.

La lista de desórdenes del sistema nervioso central relacionada inversamente con el cáncer es larga. Por ejemplo, padecer Alzheimer va ligado a la resistencia al cáncer en general. La esquizofrenia, a la menor incidencia de cánceres de próstata, recto, vejiga o melanoma. El Párkinson, a la protección de los cánceres asociados al tabaco, entre otros.

 

“Nos hemos fijado en el anverso de la moneda”, explica el psiquiatra

“Lo que había visto en estudios epidemiológicos, con miles de pacientes, y había atisbado al analizar el cromosoma 8 es que por separado había genes de susceptibilidad para la esquizofrenia, el autismo o la demencia que, al mismo tiempo, estaban implicados en muchos cánceres”.

La información estaba ahí y la colaboración del grupo de Alfonso Valencia, director de biocomputación en el Centro Nacional de Investigaciones Oncológicas (CNIO), permitió cruzar bases de datos a escala mundial y demostrar que “había un solapamiento a nivel genético y de rutas metabólicas entre estas enfermedades”. A partir de ahí desarrolló el modelo y las piezas van encajando.

Hay en este impulso también factores personales. “Mi hijo Manuel dice que se la tengo jurada al cáncer desde que mi padre murió de un tumor (glioblastoma) cerebral en tres fases”, confiesa el científico valenciano. “Por eso me agarro a esta paradoja como si fuera un clavo ardiendo e intento dar una explicación que puede servir como modelo para otras paradojas o comorbilidades inversas que existen en medicina”.

En la asociación con Rubenstein influyó el interés del norteamericano por la “particular manera de estudiar las enfermedades del sistema nervioso” de los valencianos. “Frente al paradigma clásico, que es muy reduccionista y en el que suele haber una superespecialización, nuestra visión de las enfermedades”, explica Rafael Tabarés, “es más abierta, porque por lo general los pacientes tienen más de un problema de salud, una multimorbilidad que aumenta con la edad”.

 

El modelo analiza mecanismos que ayudan a bloquear la enfermedad

El modelo abre vías a que otros diseñen experimentos específicos y herramientas terapeúticas para resolver ese tipo de enfermedades. Los autores del modelo sugieren avanzar en las interrelaciones entre los sistemas inmunitario y nervioso “para fijar las rutas que promueven o inhiben el crecimiento de tumores”. Tabarés y su equipo han abierto una línea de trabajo en esta dirección con el CNIO, a partir de genes con una fuerte expresión en enfermedades del sistema nervioso pero muy baja en caso de cáncer.

Otro campo es el de la práctica clínica, por ejemplo en fármacos que se prescribían “para determinadas dolencias, pero que pueden tener otras indicaciones”. El caso más conocido es el de la aspirina, como anticancerígeno. “¿Podría la medicación para personas con enfermedades del sistema nervioso actuar contra el cáncer?”, se pregunta Tabarés y cita antidepresivos que protegen contra los tumores del tubo digestivo, según se ha visto en experimentos con animales.
Cuestión pertinente es cómo se investiga a niveles de excelencia en un escenario cada vez más hostil. Investigador principal de grupo 24 del Centro de Investigación Biomédica en Red en el Área de Salud Mental (Cibersam), bajo el paraguas del Instituto Carlos III, Tabarés cree que “es muy difícil” investigar en España.

 

El trabajo abre la vía a nuevos experimentos y terapias

“Lo haces con menos presupuesto que otros y tienes que medir mucho tus fuerzas a la hora de plantearte hipótesis o proyectos de investigación”, señala este catedrático de la Universitat de València, que destaca el nivel valenciano en este campo, con mención especial para el Instituto de Neurociencias de Alicante.

Este handicap se intentó resolver con los CIBER (Centros de Investigación Biomédica en Red), que trabajan en red, invirtiendo sobre todo en grupos de excelencia. “Pero vivimos una situación en que incluso para los grupos de excelencia hay reducción importante del presupuesto”, puntualiza y señala en su caso un 10% menos.

Las firmas en publicaciones como Nature o Lancet, junto con las patentes, marcan niveles de excelencia internacional que se resentirán con los recortes. Una opción para mantener esos niveles es “durante algunos años hacer una investigación más en colaboración con grandes centros nacionales o internacionales, en la que el dinero en equipamientos, en material fungible, sea menos importante y tal vez haya que darle más vueltas a la cabeza, manejando datos e información y aprovechando al máximo los datos e información que se generan a nivel internacional”, concluye el científico.

http://www.educacioncontracorriente.org/portal/secciones/neurocultura/1920-desordenes-en-el-sistema-nervioso-central-contra-los-canceres