La Jefatura del Sector Educativo No. 12 esta ubicada en la Cd. de Gómez Palacio, Dgo. México.
Nuestra misión es constituirnos como un Sector a la vanguardia, dedicado a ofrecer educación de calidad con equidad a la población escolar para contribuir a la formación de niñas y niños capaces de generar conocimientos, habilidades, actitudes y valores que impulsen su desarrollo armónico y estén aptos para resolver la problemática de su vida cotidiana.
Para lograrlo nos apoyamos en los programas que han sido diseñados para eficientizar el servicio educativo encaminados a desarrollar una formación integral de los educandos.

¡¡¡Bienvenidos!!!

Este espacio ha sido creado con la finalidad de mantener una comunicación efectiva e informar de las actividades que se llevan a cabo por todos los integrantes de este Sector Educativo: Supervisores Escolares, Asesores Técnico Pedagógico, Maestros frente a Grupo y Padres de Familia.
Agradeceremos sus comentarios, opiniones y sugerencias.




PROMOCIÓN A LA LECTURA

.

Premios ABC: para los mejores maestros de México. ¡Inscríbete!

viernes, 29 de marzo de 2013

Licitará SEP 240 mil lap-tops para niños


 

AGENCIAS/ MÉXICO, DF.

/i/2013/03/485480.jpeg

Tecnología. Reconocen autoridades que el uso de la tecnología es fundamental para el desarrollo educativo.

 

La Secretaría de Educación Pública (SEP) adquirirá 240 mil equipos de cómputo para estudiantes de primaria, proceso que será observado por Transparencia Mexicana (TM), instancia designada por la Secretaría de la Función Pública (SFP) como testigo social para que acompañe todos los actos de la licitación respectiva, desde la revisión del proyecto de convocatoria, hasta la firma del contrato.

El programa piloto consiste en proporcionar, a partir del mes de septiembre, 240 mil dispositivos de cómputo para alumnos de 5º y 6º de primaria en escuelas de Colima, Tabasco y Sonora, para luego ampliarlo a nivel nacional.

"Este programa se enmarca dentro de los compromisos del Presidente de la República de dotar a los alumnos de las escuelas públicas que cursen 5º y 6º año de primaria de lap-tops con Internet, incluidos aquellos con discapacidad", dijo la SEP en un comunicado.

La designación de TM como testigo social fue realizada en cumplimiento a lo establecido por la normatividad en materia de compras públicas, y a solicitud de la SEP.


La preconvocatoria para la compra de computadoras está disponible para su consulta en la página www.compranet.gob.mx desde el 11 de marzo de 2013, los interesados podrán revisarla y enviar sus comentarios hasta el 27 del mismo mes.

TM realizará un análisis exhaustivo de la preconvocatoria para la compra de computadoras, a partir de lo cual formulará comentarios y recomendaciones. En su carácter de testigo social, TM informará a la opinión pública sobre el resultado de cada una de las etapas de la licitación.

El uso de las nuevas tecnologías y las herramientas multimedia pueden contribuir a una educación incluyente de las comunidades y pueblos indígenas, coincidieron expertos en el Foro Regional de Consulta para la elaboración del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018.

http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/853617.licitara-sep-240-mil-lap-tops-para-ninos.html

Fracasa SEP en tecnología

LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN DIGITAL NO ARROJARON RESULTADOS POSITIVOS
Entre 2000 y 2012, el Gobierno federal destinó 39 mil millones de pesos para digitalizar las aulas de primaria y secundaria, a través de los programas Enciclomedia y Habilidades Digitales para Todos (HDT), sin embargo, el aprendizaje de los alumnos no mejoró.
 
Los dos programas panistas, ahora sin presupuesto y en vías de ser sustituidos, tenían como objetivo mejorar el nivel educativo de los estudiantes de primaria y secundaria. Siete años después de que en las escuelas comenzó a operar Enciclomedia, los equipos están abandonados, mientras que el programa HDT fracasó en la meta de equipar y conectar al 75 por ciento de la matrícula.

El actual Gobierno federal prevé invertir ahora mil millones de pesos en la compra de 240 mil computadoras laptop que se repartirán entre alumnos de quinto y sexto grados de primaria de los estados de Tabasco, Colima y Sonora. Se trata del primer proyecto relevante de Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TIC).

Los resultados de la prueba ENLACE 2007 revelan que el 19.6 por ciento de los alumnos que cursaban quinto de primaria tenía conocimientos insuficientes en Español, y el 20.4 por ciento tenían esa misma circunstancia en Matemáticas. Cuando esa generación concluyó la secundaria, el 37.7 por ciento de los alumnos se ubicó en el nivel insuficiente en Español, y el 54 por ciento en Matemáticas.
Guadalupe Rodríguez estudiaba en la primaria Centauro del Norte de Iztapalapa, ciclo escolar 2006-2007, y fue una de los 2 millones 115 mil alumnos que usaron el Programa Enciclomedia en quinto y sexto grado, impulsado por el expresidente Vicente Fox.

En 2006, la SEP planeó extender Enciclomedia a secundaria, de tal suerte que, cuando Guadalupe llegara al primer grado, continuaría usando los equipos. Pero con el cambio de Gobierno, la nueva secretaria de Educación, Josefina Vázquez Mota, ordenó cancelar los contratos argumentando falta de recursos, y los 45 mil equipos Enciclomedia Secundaria no llegaron a las escuelas. La SEP pagó por concepto de multas 2 mil 400 millones de pesos a los empresarios afectados por la cancelación de los contratos.

Después, algunos alumnos como Guadalupe, que estudió en la Secundaria 89 de Iztapalapa, usó el equipo HDT, el nuevo programa del sexenio del expresidente Felipe Calderón, sólo que la apuesta estaba en la conexión a la Internet.En segundo y tercer grado de secundaria, el uso de las computadoras y el acceso a la Internet para Guadalupe se restringió a las llamadas "Aula de medios", "Aulas digitales", "Laboratorio de medios" o "Bibliotecas digitales", donde los alumnos pasan entre 2 y 3 horas a la semana prácticamente aprendiendo computación.

http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/854364.fracasa-sep-en-tecnologia.html

miércoles, 27 de marzo de 2013

El mundo esta lleno de caries

Varios moldes de dentaduras. | El Mundo

Varios moldes de dentaduras. | El Mundo
  • Nueve de cada 10 personas están en riesgo de tener un problema bucodental
  • Entre el 60% y el 90% de los niños en edad escolar tienen caries, según la OMS
  • Una alimentación sana y las revisiones periódicas, clave para la salud dental
    Nueve de cada 10 personas en todo el mundo presentan riesgo de tener algún tipo de enfermedad bucodental, desde caries hasta enfermedades de las encías pasando por el cáncer de boca, advierte la Organización Mundial de la Salud (OMS), que recuerda que la prevención empieza en la infancia y, sin embargo, incluso en los países desarrollados, entre el 60% y el 90% de los niños en edad escolar tienen caries.

La OMS alerta de que "tener dientes, encías y bocas saludables son aspectos de la salud que las personas suelen dar por sentado hasta que ya no los tienen". Los expertos señalan que es un "hecho lamentable" ya que con buenos hábitos y chequeos regulares se podrían prevenir la mayoría de problemas de la salud oral, "lo cual es más fácil que suceda si las personas saben de la importancia de la salud bucodental", admite.

Ante este panorama, la experta en Salud Bucodental de la Organización Panamericana de la Salud/Organización Mundial de la Salud (OPS/OMS), Saskia Estupiñán, advierte de que "las enfermedades bucodentales pueden convertirse en un obstáculo importante para disfrutar de una vida saludable. Hay que valorar y proteger la salud bucodental antes de que ocurran los problemas", insiste.

Una de las formas más graves de esta enfermedad es el cáncer de boca, cuyos factores de riesgo más importante son el consumo de tabaco o alcohol y por el virus del papiloma humano (VPH). Los profesionales de salud bucodental pueden tener un papel clave en la detección temprana al examinar a sus pacientes por señales de cáncer bucal en las revisiones.

Tanto en América del Norte como en la del Sur, la carga de este tipo de enfermedades ha disminuido significativamente desde 1980, en gran parte gracias a intervenciones de salud pública como el uso de flúor en la sal y el agua, o el uso de tecnologías sencillas y eficaces en el cuidado de la salud bucodental.

Alimentación e higiene

Para conseguir esta evolución, la OMS recuerda que las enfermedades bucodentales se pueden prevenir a través de hábitos saludables, como cepillarse los dientes por lo menos dos veces al día con pasta dental con flúor y usar hilo dental, realizar revisiones regulares tanto los niños como los adultos y evitar las bebidas gaseosas, los zumos artificiales, las bebidas energéticas, los dulces y las golosinas, la comida basura y el tabaco y el alcohol.

La cooperación técnica de la OPS/OMS ha ayudado a los países a fortalecer sus servicios de salud bucodental a través de la capacitación, la implementación de buenas prácticas y las asociaciones.

La Iniciativa sobre Comunidades Libres de Caries, por ejemplo, trabaja en ampliar el acceso a servicios de salud bucodentales básicos para todos, especialmente los grupos vulnerables, a través de asociaciones entre el sector público y privado. Esta iniciativa recomienda, además, la integración la salud bucodental en los servicios de atención primaria y promueve el uso de intervenciones costo-efectivas.

Reforma de la Normal ¿continuidad o cambio? (primera parte) Roberto Rodríguez Gómez

Al final del sexenio de Felipe Calderón Hinojosa se proyectó la reforma curricular de la Normal. Tal reforma abarca, por lo pronto, la formación docente para preescolar y primaria. Cumplida la fase de experimentación y piloteo del nuevo marco curricular, se inicia este año la reforma en la gran mayoría de las normales. Además, se prevé desarrollar de inmediato el proceso correspondiente al programa para profesores de secundaria. Las actuales autoridades educativas han recalcado que la transformación de la Normal es un aspecto toral de la reforma educativa; que sin solidificar la primera resultaría difícil alcanzar los propósitos de la segunda y, lo más importante, que se tiene previsto continuar la ruta establecida en la administración previa. Se apunta a la continuidad de enfoques y habrá que ver qué modificaciones se desarrollan en este sexenio.

En la actualidad la matrícula en escuelas normales suma, aproximadamente, 130 mil estudiantes, de los cuales cerca de 100 mil en instituciones públicas (445) y el resto en privadas (184). La tendencia de crecimiento es negativa: en el ciclo 1999-2000 se encontraban inscritos poco más de 215 mil alumnos en 607 instituciones. A partir de entonces, en forma gradual pero sostenida, ha venido disminuyendo tanto la matrícula como el total de establecimientos. Aún con el cambio de escala que representa la disminución de escuelas y estudiantes en el sistema, lo cierto es que la necesidad de mejorar la formación de los nuevos maestros para la educación básica se ha advertido, desde hace tiempo y cada vez con mayor acento, como un prerrequisito para elevar la calidad de la educación básica del país.

La larga marcha de la reforma de la Normal
En torno a la educación normal han convergido varios procesos de cambio, de distinta temporalidad, con diferentes enfoques, no necesariamente articulados entre sí. Como un primer antecedente relevante se debe citar el Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales, el PTFAEN planteado durante la administración de Ernesto Zedillo. El PTFAEN se inició en 1996 y se proponía alcanzar cuatro objetivos: la transformación curricular; la actualización del personal docente de las normales; la elaboración de normas de gestión institucional y la regulación del trabajo académico; y el mejoramiento de la planta física y equipamiento de escuelas normales.

De los cuatro objetivos sólo uno sobrevivió como tal al cambio de sexenio: la transformación de los procesos de planeación y gestión institucionales. Así, durante la presidencia de Vicente Fox Quesada, se planteó el Programa de Mejoramiento Institucional de las Escuelas Normales Públicas (PROMIN). Este programa se inició en 2002 en todo el territorio nacional, al mismo tiempo que se desarrollaban, en el subsistema de educación superior universitaria, los procesos de planeación estratégica articulados en torno al Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI).

En 2005, en el marco de la reestructuración administrativa de la SEP, se transfirió la coordinación de la educación Normal a la nueva Subsecretaría de Educación Superior. Previamente dicha coordinación formaba parte de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal. El mismo año se estableció la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (DGESPE), con la encomienda específica de hacer avanzar el proceso de reforma de las normales.

La primera acción relevante de la DGESPE consistió en reencauzar el PROMIN para que éste fungiera, en lo sucesivo, como un marco de referencia que orientase los Programas Estatales de Fortalecimiento de la Educación Normal (PEFEN). Es decir, un programa común orientador de 31 programas estatales —el Distrito Federal se mantiene aún en la órbita federal—, cada cual enfocado a las necesidades particulares de la entidad federativa correspondiente, así como a los requerimientos del grupo de instituciones locales.

Hasta la fecha el PEFEN se desglosa en dos grandes componentes: el Programa de Fortalecimiento de la Gestión Estatal (PROGEN) y el Programa de Fortalecimiento de la Enseñanza Normal (PROFEN). El primero está enfocado a la mejora de la gestión de las escuelas, mientras que el segundo busca incidir en el mejoramiento del trabajo académico. Las entidades solicitan recursos para las escuelas normales a través de este mecanismo y los proyectos autorizados obtienen financiamientos bianuales.

Por otra parte, a partir de 2007 se plantearon programas de actualización de la planta académica en las áreas de matemáticas, lenguaje e historia. Estos programas vinieron a complementar las acciones de actualización magisterial pactadas entre la SEP y el SNTE desde el sexenio de Fox. En 2008 se inició la evaluación externa de programas mediante la colaboración de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior. En 2009 se incorporó el sistema de normales al Programa de Mejoramiento del Profesorado de Educación Superior (PROMEP), tanto en la vertiente de estudios de posgrado, como en la de integración de cuerpos académicos disciplinarios. El mismo año inició el Sistema Nacional de Planeación de la Educación Normal, así como el Programa para Mejorar el Desempeño de los Estudiantes.

La vertiente de aproximar los procesos de transformación de la educación Normal a las políticas de desarrollo de la educación superior quedó resuelta, por supuesto que apenas en fase inicial, mediante las pautas indicadas. Quedaba pendiente lo más importante: reformar los contenidos y el enfoque pedagógico de la formación de maestros. A eso se avocó la SEP en 2011-2012. Lo comentaremos la próxima semana.
Roberto Rodríguez Gómez
UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales

Noticias desde el manicomio

Como parte de la lucha por un mayor control de armas en Estados Unidos, Yoko Ono subió a las redes sociales una imagen de los lentes manchados de sangre de John Lennon, quien fue baleado en 1980Foto Reuters

Por David Brooks

Hay semanas en las que uno no puede reportar desde Estados Unidos de manera racional lo que con frecuencia es, objetivamente, un mosaico de locuras. Si uno logra hacerlo, cabe sospechar que fue posible porque uno acabó convirtiéndose en un interno más del manicomio.

Desde adentro, insisten, todo tiene una explicación lógica. Pero eso a veces sólo comprueba que están locos.
Por ejemplo, entre las principales noticias de los últimos días destaca el anuncio de líderes del Congreso de que ya no contemplan prohibir las “armas de asalto”, lo que no es nada menos que un arma de guerra, en el proyecto de ley para imponer un mayor control de armas de fuego. La razón: no hay suficiente apoyo entre los legisladores. De hecho, según una encuesta de CNN, el apoyo público a controles más estrictos sobre las armas se ha desplomado de 52 a 43 por ciento desde la matanza de Newtown.
El derecho de los ciudadanos a tener armas, se argumenta aquí, está garantizado por la Constitución. Desde la lógica dentro del manicomio, algunos alegan algo que suena casi revolucionario: que los ciudadanos tienen el derecho de armarse no sólo para protegerse de los “malos” que andan por ahí, sino del propio gobierno y sus posibles abusos de los derechos de los ciudadanos, como, por ejemplo, se constata en los intentos por quitarles las armas.
Súplicas de los padres de 20 niños asesinados en Newtown tan sólo hace tres meses, así como las de una representante federal cuya carrera fue anulada por una bala en la cabeza disparada por un loco armado; el envío por redes sociales de una de las imágenes más impactantes de esta semana –los lentes de John Lennon aún manchados de sangre– con el mensaje de su viuda Yoko Ono de que “más de un millón 57 mil personas han muerto por armas de fuego en Estados Unidos desde que John Lennon fue baleado y muerto el 8 de diciembre de 1980”, o las estadísticas cotidianas de balaceras en Chicago con saldos de jóvenes muertos, o el hecho de que estas armas de asalto son las favoritas del crimen organizado en México y Estados Unidos: todos estos mensajes racionales y hechos a favor de imponer controles severos sobre las armas se estrellan contra la dinámica del manicomio oficial.
“Me avergüenza que el Congreso no tenga la valentía para promover esto”, comentó un padre de uno de los niños asesinados en la escuela primaria en Newtown hace sólo tres meses.
Pero la vergüenza no parece molestar a un Congreso que cuenta con una tasa de aprobación publica de sólo 12 por ciento. Aunque la nota principal en Washington durante los últimos años es que hay un estancamiento del proceso político, donde todo se atora –desde reformas de control de armas e inmigración hasta el presupuesto federal y más– por una supuesta polarización ideológica, otro fenómeno sugiere exactamente lo opuesto.
En los hechos es incuestionable la existencia de un consenso bipartidista sobre políticas neoliberales que han generado el mayor nivel de desigualdad económica desde la gran depresión y han acabado con el tan vitoreado sueño americano y, por otra parte, la construcción de un estado de seguridad nacional sin precedente que amenaza las libertades y garantías que el gobierno pretende defender, incluida la fundamental de libertad de expresión.
James Goodale, el abogado del New York Times en 1971, cuando ese rotativo tomó la decisión histórica de publicar los “Papeles del Pentágono”, la mayor filtración de documentos secretos oficiales antes del caso de Bradley Manning y Wikileaks en la historia del país, y enfrentó al gobierno obsesionado con secretos oficiales y manipulación pública del presidente Richard Nixon, recientemente calificó el manejo de información clasificada y libertad de prensa del presidente Barack Obama de “antediluviano, conservador, retrógrada; peor que Nixon”, en una entrevista con la Columbia Journalism Review.
En otras partes del manicomio también había noticias esta semana. Nada más por mencionar unas cuantas: según el Financial Times, la empresa Halliburton que encabezaba el ex vicepresidente Dick Cheney antes de la guerra contra Irak obtuvo contratos por 39 mil 500 millones de dólares para servicios a la invasión estadunidense; el negocio de la sangre paga bien. Por otra parte, Obama, quien dice estar comprometido con enfrentar el cambio climático, nombró como próximo secretario de Energía a Ernest Moniz, científico nuclear del Tecnológico de Massachusetts, quien encabezó un programa de investigación financiado por las grandes empresas energéticas y también fue asesor o integrante de juntas directivas de varias de éstas, incluida BP, la responsable de uno de los peores desastres ecológicos en el Golfo de México.
A la vez, el alcalde de Chicago, Rahm Emanuel, acaba de anunciar que cerrará aproximadamente 80 escuelas públicas para enfrentar un déficit presupuestal. Lo mismo ocurre en otras ciudades como Nueva York, Filadelfia, Washington, Baltimore y Detroit. Sin embargo, en esas mismas ciudades sí hay fondos para abrir decenas de nuevas escuelas charter que son públicamente subsidiadas pero administradas de manera privada, o sea, un esfuerzo por privatizar el sistema publico y destruir los sindicatos del magisterio.
En este clima de austeridad también hay fondos para construir más prisiones. El gobierno federal y los estatales gastan unos 70 mil millones de dólares anuales en el sistema penitenciario, los estados gastan casi lo mismo en cárceles que en universidades. Esto en el país más encarcelado del mundo, tanto en números absolutos como en porcentaje de su población. La Unión Estadunidense por las Libertades Civiles reporta que eso se traduce en que uno de cada 99 habitantes está encarcelado. Con 5 por ciento de la población mundial, Estados Unidos cuenta con 25 por ciento de la población encarcelada del planeta.
Todo esto, y mucho más, se reporta como si fuera más o menos normal. La locura se ha vuelto algo normal. Pero seguramente esa información está clasificada como secreta, para bien de todos los que estamos dentro del manicomio.

Tomado de: http://www.jornada.unam.mx/2013/03/25/mundo/029o1mun

El cómic no son cuentitos, sino una de las bellas artes, considera Taibo II

 


Ilustración de Héctor de la Garza "Eko", incluida en el libro publicado por la editorial Sexto Piso.

Incursiona en el género junto con el caricaturista Eko, en el libro "Pancho Villa toma Zacatecas". Más que dibujo y narración es una síntesis para crear uno de los grandes lenguajes de los siglos XX y XXI, dice el escritor a La Jornada.
Fabiola Palapa
Publicado: 26/03/2013 11:18
 
 
México, DF. El escritor Paco Ignacio Taibo II, junto con el caricaturista Héctor de la Garza Eko, incursionó en el cómic al publicar Pancho Villa toma Zacatecas, editado por Sexto Piso.
El narrador se manifiesta convencido de que los cómics no son cuentitos ni un género menor en materia de dibujo, sino un arte que requiere de arduo aprendizaje.

“El cómic me parece una de las bellas artes y un oficio que hay que aprender. Yo no lo tenía, aunque había realizado guiones de cómics muy breves en proyectos de la Semana Negra de Gijón y con un dibujante francés. Además, hace 30 años también con Eko hice un guión para las publicaciones de la Secretaría de Educación Pública, pero es un oficio que no poseo.
Pancho Villa toma Zacatecas era una manera de adquirir el oficio. Tengo gran estigma por el cómic, porque es mucho más que dibujo y narración, es una síntesis de dos cosas que crean un nuevo lenguaje y es uno de los grandes lenguajes de los siglos XX y del XXI”, explica a La Jornada el escritor, quien junto con Eko presentará el volumen en el tianguis de libros en Paseo de la Reforma, el 31 de marzo.

La novela gráfica narra uno de los episodios históricos más importantes de la Revolución Mexicana: la toma de Zacatecas, que ocurrió en junio de 1914, cuando el Centauro del Norte tomó aquella ciudad y venció a las fuerzas del entonces presidente Victoriano Huerta.
“El guión se hizo sobre la marcha, yo hacía tres páginas del guión y Eko dibujaba. Discutíamos y continuábamos, sabíamos cómo empezaba y terminaba, quién iba a ser el conductor de la historia, este mayor de los Dorados que fusila Villa en Zacatecas, pero no teníamos clara la técnica, lo único que teníamos claro es que la revolución tiene que contarse como épica”, señala Taibo II.

Épica y época
Para expresar y encontrar un estilo épico, Eko recurrió a lenguajes diferentes: “Mi dibujo es casi gráfico y esta es una narración épica, es un paisaje gigantesco donde ocurren muchísimos dramas y me tuve que acercar a los personajes para humanizar la historia”.

Después de tirar 60 ilustraciones que no le gustaron, Eko se inspiró en el expresionismo alemán, la gráfica socialista de New Masses, el populismo mexicano del Taller de Gráfica Popular y los dibujos de calaveritas de José Guadalupe Posada.
“Fue un largo camino –explica Eko– encontrar una voz épica, hasta desarrollar poco a poco el significado de cada palabra y de cada acción. Para mí fue importante hacer los cielos de esa guerra de Zacatecas, esa lluvia de sangre. Fue una batalla que se decidió a cañonazos.”

La gesta en Zacatecas, como la batalla de Torreón, para Taibo II condensa de una manera terrible la violencia de la Revolución Mexicana, la maquinaria de guerra que era la División del Norte, y además, se prestaba gráficamente para que Eko trabajara.

El libro, que incluye 100 grabados, construye el personaje de Villa, cuenta la épica y la época. Muestra no sólo una de las gestas trascendentales de la Revolución Mexicana, sino que retrata en acción al Centauro del Norte, quien de ser un bandolero, un prófugo de la justicia, se convirtió en un héroe nacional.

Paco Ignacio Taibo II adelanta que seguirá con la revisión del villismo, pues en el futuro planea hacer una edición corregida y aumentada de su biografía narrativa Pancho Villa, porque en los años recientes ha encontrado más materiales y añadirá algunas páginas. En su compromiso por recuperar el devenir de México, el autor también trabaja en la historia de la guerra popular más prolongada del país: la resistencia de los yaquis de Sonora contra Porfirio Díaz.

“Es una historia –comenta Taibo II– que prácticamente quedó opacada porque el genocidio termina en 1909 y un año después estalla la Revolución.
“La historia se monta sobre la historia y la anterior desaparece. De hecho, cuando se habla de la larga historia de los precursores aparecen los protagonistas de las huelgas de Cananea y Río Blanco, pero no se habla de la resistencia yaqui”.

El libro Pancho Villa toma Zacatecas será presentado el domingo 31 de marzo, a las 14 horas, en el tianguis de libros en Reforma (entre Niza e Insurgentes), que organiza la brigada Para leer en Libertad.

domingo, 24 de marzo de 2013

Gerardo de Jesús necesitó un amparo para que lo admitieran en la secundaria

Víctima del acoso de maestros en una escuela de Apodaca, Nuevo León

La directora apeló a la fuerza del SNTE para rechazar la suspensión provisional de un juez

Foto
A veces los maestros no tienen preparación pedagógica para tratar a los niños, dice Lila Garza. En la imagen, Gerardo de Jesús Rodríguez García con su madre, Sanjuana García
Foto Sanjuana Martínez. Especial para La Jornada. Domingo 24 de marzo de 2013, p. 1
 
Eres un desperdicio de la vida, le decía reiteradamente la maestra Edith Aranda a Gerardo de Jesús Rodríguez García, de 13 años de edad, alumno del primer grado de la secundaria federal número 55, Profesora Ofelia Carrillo Cepeda, en Nuevo León.

El niño obtenía calificación de cien en tecnología, educación física y geografía, pero fallaba en matemáticas y en asignaturas como cultura de la legalidad, la materia impartida por la misma maestra que lo acosaba porque no aprendía nada. y cada día le decía: vienes sólo a calentar el banco. No sirves para nada.

Gerardo de Jesús llegaba a su casa y se acostaba a dormir; se le veía triste. Ya no le entusiasmaba el juego de futbol donde ha obtenido varias medallas, ni jugar de delantero con su equipo Borregos de la Enramada, en la Liga San Nicolás y la Liga Apodaca. Hasta que un día su madre, Sanjuana García Silva, lo cuestionó: Tú no eres así. Dime lo que te está pasando.

El niño se resistía a contar lo que le afectaba, pero al mes y medio de ingresar a la secundaria, la maestra llamó a sus padres para quejarse: El niño no aprende. No quiere trabajar, no quiere aprender, no hace nada, les dijo luego de sugerirles que lo cambiaran de escuela.
Ellos se negaron. Al llegar a su casa cuestionaron a Gerardo de Jesús, pero él sólo agachaba la cabeza y permanecía en silencio. La maestra decidió pasarlo con la sicóloga y después de dos visitas le dijo a su mamá: El niño no se abre. No puedo con él. Llévelo con una sicóloga particular.

Sanjuana García cuenta en entrevista con La Jornada que les explicó que no tenía dinero. Su esposo estaba desempleado, y ella trabaja en una farmacia ganando el salario mínimo. Les dijo que tenía que mantener a tres hijos; la mayor, madre soltera: Me fui al DIF y me dijeron que me lo atendían, pero iban a cobrar 35 pesos por consulta a cada persona de la familia. Somos cinco. ¿Con qué pagaba?.
Volvió a la secundaria a explicar su situación: “Les reconocí los problemas de aprendizaje. El niño trae un nivel bajo desde la primaria. Mis demás hijos fueron distintos, pero no todos son iguales. Él tiene dificultades para algunas materias, para otras no. Les dije: si no lo apoyamos, el niño no saldrá adelante. Me mandaron llamar muchas veces, hasta que le dije: Por favor, el niño necesita una oportunidad.

Los maestros se negaron a aceptarlo y lo declararon expulsado por no aprender. Explicaron que el niño sólo podía ser recibido con la condición de que los padres firmaran una carta compromiso, donde aceptaban que al siguiente incidente de déficit de atención, indisciplina, falta de uniforme o de puntualidad, el menor sería expulsado. Los padres se negaron a firmar la responsiva.
Ante tal situación, Gerardo de Jesús finalmente se sinceró y accedió a relatar el motivo de su depresión: La maestra me dice que no sirvo para nada, que soy un desecho de la vida. Me pasa al frente, me humilla, me dice que nomás voy a calentar el banco y que ese lugar podía ser para un niño inteligente.

Durante las noches, el niño terminaba tarde su tarea. Un día se acostó hasta la madrugada trabajando, y al día siguiente su padre fue llamado nuevamente a la secundaria con el argumento de que el niño no quería trabajar: Mi esposo les dijo que la noche anterior él había visto que el niño hizo toda una libreta de tarea. ¿Ya le revisó la tarea?, les preguntó. La maestra reconoció que no se la había revisado durante todo el bimestre, pero insistió que el niño no trabajaba en clase y eso era suficiente para ser expulsado.

Al día siguiente, Sanjuana lo llevó a la escuela y no le permitieron la entrada: Firme la carta responsiva, de lo contrario el niño no va a entrar. La madre se negó. La maestra insistió: Nada le cuesta, señora, fírmela, hay muchos con carta de condicionamiento. Él es uno más. Ella le contestó: Ese es el problema, maestra. Mi hijo no va a ser uno más. En mi familia ya hay casos así, no voy a permitir que a otro hijo se le trunquen sus estudios.

El amparo
Angustiada acudió con una amiga, luchadora social, Lila Garza, para contarle el caso. Y la animó a solicitar un amparo federal para que al niño le permitieran la entrada a la escuela. La suspensión provisional fue concedida el 22 de diciembre y el actuario que acudió a entregárselo en su casa le dijo que el niño entraría a clases el 7 de enero.

Ese día acudió nuevamente con Gerardo de Jesús y el director Alejandro Luna Becerra, a quien por cierto nunca ha visto porque se ha negado a recibirla, le dijo, por medio de una maestra, que no respetaría el amparo porque ellos tenían un sindicato como el SNTE que los defendía: Usted no sabe dónde se está metiendo, le dijo la abogada y a la vez sicóloga de la secundaria, el 14 de enero.

El 19 de enero el segundo tribunal en materia administrativa concedió la suspensión definitiva y finalmente Gerardo de Jesús pudo ingresar amparado al plantel educativo: Este es un caso de acoso de maestros, un caso de discriminación. Si son los propios maestros los que minimizan al alumno y lo apachurran, les quitan la ilusión, el deseo de continuar sus estudios, comenta en entrevista Lila Garza, quien se define como abogada del pueblo y además trabaja como vidente.

Cuenta que este caso inédito servirá para abrir camino a otros alumnos que padecen el acoso de maestros: A veces los maestros traen sus traumas a la escuela. No tienen preparación pedagógica para tratar a los niños, los discriminan si son diferentes. ¿Dónde dejan a los pobres niños? Hemos demostrado que sí se puede. Tenemos una Carta Magna de las mejores en el ámbito mundial para protegernos con sus disposiciones, con las que podemos defender a las niñas, niños y adolescentes.

Fue el propio Gerardo de Jesús quien escribió una carta de su puño y letra al juez para explicarle lo que vivía en la secundaria: Este caso nos sirve para decirle a los padres de familia que no se queden callados, que hablen, que busquen, que se acerquen para pedir orientación. No se dejen abusar por esos profesores sinvergüenzas que también hacen muchos negocios a través de los niños, pero cuando llegan de malas, arremeten contra las criaturas.

Iniciativa de ley
Gerardo de Jesús está sentado en la cocina. Hace su tarea y ríe con su sobrino de cinco años, hijo de su hermana mayor. Tiene el cabello negro azabache. Usa pantalón corto deportivo y camiseta amarilla. En la pared de la sala hay tres medallas que ha obtenido en competiciones deportivas; de hecho, su calificación reciente fue de 100 en educación física. Es aficionado de los Rayados: “Lo que más me gusta es meter goles. De grande quiero ser futbolista y también tener una carrera. Quiero ser chef o doctor”, dice sonriendo.

Vive en en la colonia Fresnos cuarto sector en Apodaca, un municipio conurbado a 30 kilómetros del centro de Monterrey. Su escuela está ubicada al cruzar la calle. Y está contento pues ya le permitieron volver: Porque ya puedo estar con mis amigos. Y porque ya puedo estudiar otra vez, me gusta mucho geografía, tecnología y deportes. No me entran las matemáticas, comenta de manera honesta.
Pese al amparo logrado, Gerardo de Jesús continúa siendo objeto de acoso y maltrato sicológico por parte de sus maestros. Sus padres acudieron hace unos días a la Comisión Estatal de Derechos Humanos (CEDH) para presentar una queja.
Queremos que el niño sea tratado sin discriminación. Lo que tenemos que proteger inmediatamente es el interés superior del niño, dice Minerva Martínez, presidenta de la CEDH al informar que emitió una medida cautelar contra la secundaria federal número 55.

Los visitadores acudieron esta semana al plantel a impartir cursos a los maestros sobre derechos humanos y la forma en la que deben de tratar a los niños que tienen habilidades y capacidades distintas. El director se ha negado a dar declaraciones, pero la Secretaría de Educación Pública ha señalado que tomarán medidas para garantizar los estudios del niño.

El acoso ha ocasionado suicidios en distintos ciudades de la República y han aparecido otros casos de acoso de maestros contra alumnos. Ante la gravedad de este fenómeno, la bancada del PRI en el Congreso de Nuevo León presentó una iniciativa de ley para prevenir, atender y erradicar el acoso y la violencia escolar.

En entrevista, el diputado Edgar Romo García, coordinador de esa fracción en la 73 Legislatura, dijo que se trata de una ley vanguardista muy amplia: Queremos proteger la niñez y la adolescencia, de todo tipo de acoso escolar. La iniciativa tiene apartados novedosos como el acoso de maestros: En estos casos hay una relación de subordinación del maestro al alumno. Vamos a complementar esta ley con este tipo de conducta, porque se trata de una acción ilícita que puede ir al derecho penal e incluso al administrativo, la suspensión o inhabilitación como maestro. A los niños tenemos que integrarlos, no podemos expulsarlos porque estaríamos produciendo posibles delincuentes.

Gerardo de Jesús ha vuelto a sonreír y a jugar futbol. Su madre emprendió una lucha por la dignidad, que aún no termina: Su tutora me acaba de decir que si no justifico las faltas del niño, reprobará el bimestre. ¡Imagínese! Son faltas porque no lo dejaban entrar. Ahora le cambiaron de maestros, pero todos están confabulados.

El niño se acerca, se sienta a su lado en silencio, la abraza; ella le pasa la mano por el cabello, lo besa en la mejilla y le dice: No hay problema mi hijito, a lo mejor repruebas el año, pero vas a seguir estudiando. Esta lucha no es sólo por ti, es por muchos niños más.

miércoles, 13 de marzo de 2013

RECETA PARA PREPARAR BUÑUELOS DE CALABAZA

Compañeros del Programa Nacional de Lectura, a petición de las coordinadoras regionales, enseguida, publicamos le receta de buñuelos de calabaza, prometida por la maestra Letty. Que les aproveche.

   
Ingredientes:

·         1 Kilo de harina

·         2 huevos

·         1/8 de manteca

·         1 cucharada de polvo para hornear

·         1 calabaza aprox. 1 ½

·         2 churros de canela

·         2 naranjas

·         2 conos de piloncillo grandes

·         Miel maple

·         ¼ de nuez picada

·         2 pizcas de sal con tres dedos

·         1 cucharada de canela molida

·         1 litro de aceite

·         Galleta de repostería molida

 

Modo de preparación 

1.    En dos tazas de agua, cocer en trozos la calabaza con cáscara sin pelos ni semillas, las 2 naranjas partidas en 4, la canela, piloncillo y pizca de sal, taparla y retirarla del fuego hasta que esté bien cocidita.

2.    Preparar en un contenedor: harina, polvo para hornear, pizca de sal y canela molida haciendo una mezcla homogénea.

3.    Sacar de la cáscara con una cuchara la calabaza y agregarla poco a poco al contenedor para formar una pasta que sea manejable; ponerla en reposo 15 minutos y taparla con una bolsa de hule.

4.    Palotear y poner a secar por 1 hora sobre un mantel o mesa, enteros o cortarlos en 4 partes como botanita.

5.    Calentar a fuego alto 1 litro de aceite en un sartén extendido para su cocción.

6.    Cocer de un lado y, al voltearlo, hacer los dobleces en caso de ser buñuelos enteros, sacarlos y escurrirlos en papel o servilleta.

7.    Servir en un plato y bañarlo de miel maple y nuez mezclada con galleta molida.


NOTA

Ø  Pueden ser de harina blanca, pero salen más crujientes con integral.

Ø  Si no le gustan con miel y nuez con galleta, espolvorear azúcar con bastante canela molida.

Ø  Puede agregarle, chocolate líquido, cajeta o mermelada a su gusto.


¡FUE UN PLACER COMPARTIR ESTA RECETA DE MI HIJA Y ESPOSO CON USTEDES!
¡QUE LA DISFRUTEN! 
Letty

10 EMPRESAS EXTRAORDINARIAS PARA TRABAJAR

El mercado laboral actual se define por la demanda de empleados cada vez más preparados, con más competencias y que se adapten a nuevas estructuras de trabajo. Sin embargo, ese talento humano también exige condiciones diferentes a las empresas.

Compañías a nivel mundial se están preocupando más que nunca por optimizar sus procesos para elevar su productividad, y se están dando cuenta de que el hilo negro se encuentra a los adentros de su organización: el éxito depende de su capital humano.

Los profesionistas más preparados quieren tomar decisiones inteligentes respecto a su carrera, por ello las empresas se comprometen más en crear espacios laborales agradables que ‘enamoren’ a los empleados y los inspiren a involucrarse con las metas de la empresa y trabajar por ellas con entusiasmo.

La satisfacción laboral va más allá de un salario alto, un bono anual o las mejores prestaciones. En muchos casos los empleados están interesados en disfrutar horarios flexibles, capacitación continua y una rutina laboral que permita un equilibrio entre la vida profesional y personal.

Las siguientes empresas han sido reconocidas por hacer algo más por su personal, descubre por qué.

facebook1. Facebook


El gigante de las redes sociales se ha consolidado a nivel mundial como la red más popular, su ingreso a la bolsa también dejó en claro su intención de perdurar.

Este año obtuvo el primer sitio en los Empleoyee Choice Awards organizados por Glassdoor para conocer el nivel de satisfacción de los empleados. Facebook se interesa por otorgar verdaderos beneficios a sus trabajadores y crear un ambiente de equilibrio entre la vida profesional y personal. Entre sus prestaciones se encuentra vacaciones pagadas, transporte y alimentos gratis, 4 mil dólares para los nuevos padres, entre otros.

2. Microsoft


En 2012 la revista de negocios CNNExpansión publicó su listado de súper empresas otorgando el 2° lugar a la empresa de tecnología fundada por Bill Gates, en la categoría de empresas con menos de 500 empleados en México. Se trata de una empresa innovadora en cuanto a reclutamiento, que ha incorporado las redes sociales a sus herramientas de búsqueda de talento. Microsoft sigue muy de cerca la satisfacción de sus empleados con programas como Employee Experience y Employee Care.

3. Google


Elegida como la empresa número uno en hacer felices a sus empleados por CareerBlis. La poderosa empresa de internet, contribuye al bienestar de sus colaboradores con beneficios como alimentos gourmet, cortes de cabello gratis, atención médica en la oficina e instalaciones divertidas. Además recientemente la empresa brinda una pensión a las familias de los empleados en caso de muerte, que otorga el 50% del salario del finado durante una década. El beneficio es independiente de la antigüedad, beneficiando a más de 34 mil trabajadores.

coca cola4. Coca-Cola


La compañía de bebidas fundada en 1886 opera actualmente en más de 200 países alrededor del mundo. Ocupó el lugar número 9 en la selección de CareerBlis a las empresas más preocupadas por su capital humano y el número 2 en el top ten de súper empresas de CNNExpansión en la categoría de 500 a 3 mil empleados. Como marca, Coca Cola se ha empeñado en crear una imagen que pondera la felicidad y la importancia de las personas, por ello su filosofía va más allá de un buen plan de beneficios; la empresa brinda un interesante plan de capacitación a sus empleados para que desarrollen sus conocimientos en diversas áreas como Liderazgo, Consumo y Mercadotecnia.

5. American Express


En 2012 la compañía financiera obtuvo el primer lugar a las Súper Empresas con más de 3,000 empleados. La empresa ha invertido en mejorar las condiciones de trabajo de las personas, pero además ha desarrollado programas enfocados en el desarrollo y evaluación eficiente de los empleados. Entre los nuevos proyectos de Amex se encuentra el desarrollo de un programa que busca incorporar a personas con capacidades diferentes a sus filas.

6. Pernod Ricard


La número uno nombrada por CNNExpansión como Súper Empresa en la categoría de 500 a 3,000 empleados, esta multinacional del sector de vinos y licores, busca la equidad laboral empleando a un porcentaje alto de mujeres: 41%. Entre las prácticas que promueven la satisfacción de los empleados se encuentra el ‘día de cuates’ que convoca cada semana entre 50 y 80% del personal para convivir. una de las mejores empresas para trabajar en 2012 en la categoría de más de 500 empleados y Multinacionales. La empresa de bebidas busca una verdadera integración entre sus valores y filosofía con al de los empleados y trabaja por establecer verdaderas comunidades humanas al interior de su organización.

7. Diageo México


Fue seleccionada por la consultora Great Place to Work como una de las mejores empresas para trabajar en 2012 en la categoría de más de 500 empleados y Multinacionales. La empresa de bebidas busca una verdadera integración entre sus valores y filosofía con al de los empleados y trabaja por establecer verdaderas comunidades humanas al interior de su organización.

unilever

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8. Unilever


Más de 4,500 empleados trabajan en las filas de Unilever en México, una de las multinacionales de productos de consumo básico que domina el mercado a nivel mundial. Sus prácticas en busca de mejorar la productividad, así como su preocupación por la diversidad e igualdad de oportunidades la convierten en una de las empresas reconocidas en el área de Recursos Humanos. En 2011 lo demostró contratando a más de 14,000 jóvenes en su programa de becarios, además el 50% de sus contrataciones fueron mujeres.

9. PepsiCo México


Más de 40 mil personas se emplean en esta compañía de bebidas y alimentos que se ha enfocado en fortalecer el desarrollo de talento y crecimiento de sus colaboradores. Mejoras constantes al departamento de Recursos Humanos, flexibilidad de horarios y programas de coaching forman parte de las estrategias de la empresa para crecer a través de su capital humano.

10. Ernst & Young


A nivel global la empresa de servicios profesionales que incluyen auditoría, finanzas y asesoría empresarial, emplea a más de 152,000 personas en diferentes países, incluyendo México. Uno de los ejes de la cultura de la compañía es crear las condiciones para que su personal desarrolle su máximo potencial. Fue elegida por la revista Fortune para formar parte de su lista de las 100 mejores empresas para trabajar 2012 por 14° año consecutivo; además ocupó un lugar en el top ten de la lista de las 100 Mejores Empresas para Madres Trabajadoras, publicada por la revista Working Mother.

lunes, 11 de marzo de 2013

Jornada Académica 2013 * Zona Escolar 077



 
El pasado viernes 8 de marzo se realizaron las actividades de la Jornada Académica 2013 en la zona escolar 077 del Sector Educativo No. 12. 

miércoles, 6 de marzo de 2013

3 desafíos de la mujer que trabaja: ¡Aprende a superarlos!

 

mujer occmundial

Este mes se celebra el Día Internacional de la Mujer, y como cada año se escuchan estadísticas sobre educación, empleo, violencia, y discriminación.

El género femenino mantiene una lucha constante para obtener equidad y cada día se suman logros para construir una sociedad más justa en todos los ámbitos. Sin embargo, hay mucho por hacer.

De acuerdo con datos de Inegi, la escolaridad promedio de la mujer mexicana ronda los 8.5 años, es decir que no ha concluido la secundaria. La participación de la mujer en el terreno laboral todavía se encuentra muy rezagada en comparación con los varones. Mientras 77 de cada 100 hombres trabajan, solo 43 de cada 100 mujeres tienen una actividad económica.

Una de las claves fundamentales para lograr la equidad de género sin duda consiste en más y mejores oportunidades laborales para las mujeres, que les permitan participar en la economía, obtener recursos propios y lograr autonomía.

Actualmente en México 30.7% de los hogares son sostenidos por mujeres. Además hasta 2010 el 70.9% de los hogares tenían por lo menos una mujer que percibía ingresos. La mujer está participando cada vez más en la toma de decisiones, la vida laboral, la economía y la educación, pero enfrenta retos muy específicos que obstaculizan un desarrollo igualitario.

¿Trabajo o familia? La familia y el éxito profesional son dos escenarios a los que aspira la mujer moderna, la gran pregunta es ¿puede tener ambos? Para algunas personas el hecho de formar un hogar y tener hijos limita el desarrollo profesional de la mujer. En la otra cara de la moneda, el éxito profesional puede reducir las posibilidades de formar una familia. Pese a la opinión colectiva hay mujeres que logran el éxito en ambos terrenos, pero las circunstancias son diferentes para cada persona.

Toda decisión, ya sea laboral o personal tiene una consecuencia negativa y otra positiva, hay que eliminar el miedo a decidir, evaluar de manera profunda las ventajas y desventajas de nuestras decisiones y plantear metas y objetivos firmes.

familia mujerTareas domésticas: horas extra. De acuerdo con indicadores de Inmujeres mientras los hombres dedican alrededor de 15 horas a la semana a las actividades domésticas, las mujeres invierten más de 42 horas semanales a tareas del hogar.

Esta cifra deja en claro que el trabajo de casa sigue siendo más obligación femenina que masculina. Todavía no se logra un equilibrio justo en actividades como hacer de comer, lavar ropa, aseo de la casa y cuidado de los niños, cuyo mayor peso recae en la mujer.

Las mujeres también deben asumir su responsabilidad en este punto, ya que es parte del reto como madres de familia, fomentar un reparto más equilibrado de las tareas domésticas entre sus hijos de diferentes sexos, con el objetivo de involucrar más a los varones en las tareas del hogar.

Discriminación laboral. El sector femenino ocupa el 40% de los puestos en las empresas, de acuerdo con cifras de Conapred. Sin embargo, Ricardo Antonio Bucio Mújica, titular de la institución, afirma que existe una grave desigualdad respecto a seguridad social, puestos directivos e ingresos. Las mujeres tienen menos oportunidades y menores salarios.

Con datos de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo 2010, se estima que los salarios de las mujeres están, en promedio, 8.2% por debajo de los salarios de varones.

Culturalmente se sigue pensando en la mujer como la responsable del hogar, y en el hombre como el proveedor, sin embargo, el acceso a la educación ha fortalecido el interés de las mujeres jóvenes de concluir sus estudios. En México la tasa de graduación de estudios universitarios en mujeres es más alto que en varones; 21% de las mujeres se gradúan frente a un 18% de los hombres.

Pese a ello las oportunidades siguen siendo limitadas. Un informe de la Organización Internacional del Trabajo advierte que sólo del 2 al 3% de los puestos de alta dirección en grandes empresas son ocupados por mujeres. La discriminación de género sigue latente en México.

¿Qué hacer?


Busca el equilibrio. No es fácil ser responsable de una familia y además tener que generar ingresos. Por ello hay que buscar el mejor equilibrio posible y obtener ayuda de la familia para dedicar a ambas tareas el tiempo pertinente.

mujer1 occPrepárate. Las mujeres han ganado terreno en el ámbito educativo, factor que ha permitido que su participación laboral crezca. En México hay más de 7 millones de personas que no estudian ni trabajan, 75% son mujeres. Sin duda muchas de ellas permanecen ocupadas en las tareas domésticas y crianza de los hijos. Sin embargo, la elección de la mujer de permanecer en el hogar no debe ser permanente. Una mujer que logra obtener estudios y un empleo es capaz de brindar una mejor educación a sus hijos e inicia un círculo virtuoso en la familia. La educación y el trabajo dan a la mujer más y mejores armas para tomar decisiones en el hogar y en su comunidad, además les otorga mejores condiciones para evitar el abuso o la violencia.

No seas tímida con tus habilidades. Las mujeres son educadas para ser amables, conciliadoras, menos arriesgadas, evitar el conflicto y las confrontaciones, sin embargo, esta actitud pasiva puede estar frenando tu desarrollo profesional. Las mujeres deben atreverse más a expresar puntos de vista, fortalecer su seguridad y demostrar su capacidad de hacerse cargo de nuevas responsabilidades.

Conoce tus derechos ¡y defiéndelos! Existen instituciones gubernamentales que se encargan de orientar a las mujeres cuando son víctimas de violaciones a sus derechos laborales y constitucionales. Conócelas e infórmate:

Conapred: Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación

CNDH: Comisión Nacional de Derechos Humanos

Profedet: Procuraduría Federal de la Defensa del Trabajo

viernes, 1 de marzo de 2013

MENTES BRILLANTES, DIAGNÓSTICOS OPORTUNOS



"Más de un millón de niños sobredotados -algunos de ellos posibles genios literarios- se pierden en México porque no son atendidos oportunamente". Lo anterior es señalado por el Centro de Atención al Talento (CEDAT), quienes ofrecen sus servicios para la detección y el apoyo oportunos para los niños de grandes capacidades intelectuales.

Pero, ¿cuál es perfil del niño sobredotado en nuestro país? Según la página electrónica de este centro
(CEDAThttp://www.cedat.com.mx/CEDAT.html), las siguientes, son algunas de las características más sobresalientes:

  • Hiperactividad, que disminuye al presentarse una tarea demandante o de interés para el niño.
  • Aprendizaje rápido.
  • Distraído (por la hipersensibilidad de los sentidos), aunque con la capacidad de aprendizaje sin prestar atención.
  • Interviene en pláticas de adultos y puede comprenderlas.
  • Le gusta conversar con gente mayor que él.
  • Continuamente arma objetos o estructuras.
  • Tiende a querer imponer sus reglas.
  • Sensible en el área emocional.
  • Tiene baja tolerancia a la frustración, lo que genera una búsqueda incansable por conseguir siempre sus objetivos.

Complementariamente, tomamos los siguientes datos de dicha página, para cotejarlos con las "Características de un sobredotado, descritas por la OMS":
  • Se interesa en buscar nuevos conocimientos.
  • Comprende con facilidad la información que adquiere y la recuerda.
  • Muestra logros excepcionales en alguna materia.
  • Genera numerosas ideas y soluciones ante los problemas.
  • Es arriesgado y especulativo.
  • Responde bien a la responsabilidad.
  • Aplica los conocimientos adquiridos en un área a otra.
  • Convence a los demás para trabajar en los temas que él propone.
  • Es original al combinar ideas, métodos y formas de expresión.
  • Se concentra en un tema y persiste hasta que lo domina.
  • Se aburre fácilmente en actividades rutinarias.
Por otra parte, resulta interesante analizar los datos obtenidos en el "Perfil del Niño Sobredotado en México", los cuales indican que:
  • Los niños sobredotados presentan una mejor salud visual, solamente el 17% de ellos requiere de dispositivos de correción visual (como lentes), contra la media infantil en México (que es de un 30%).
  • La hiperactividad presentada por la sobrecapacidad es un factor protector contra la obesidad infantil, la prevalencia de esta situación en niños sobredotados es del 9%, mientras que la media nacional infantil es del 33%
  • El 93% de los niños sobredotados son confundidos y mal diagnosticados con el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), a pesar de sus diferencias (descritas posteriormente). Lo cual genera un manejo inadecuado y por lo tanto la pérdida de sus capacidades.
  • La principal causa de la pérdida del talento nacional (los niños con sobrecapacidad intelectual o sobredotados), es el diagnóstico erróneo de TDAH
  • De cada 3 casos de niños diagnosticados con TDAH, 2 van a corresponder a casos de sobrecapacidad intelectual. Por lo tanto el 66% de los diagnósticos de TDAH se encuentran equivocados.

La confusión, generada por este error al diagnosticar, nos mueve a preguntarnos: ¿cuántos alumnos de nuestros centros escolares habrán pasado por esta misma situación? Para apoyar mejor en la dilucidación de este asunto, enseguida compartimos con nuestros lectores un cuadro comparativo proporcionado por el CEDAT:


DIFERENCIAS ENTRE SOBRECAPACIDAD INTELECTUAL Y TDAH

  • SOBREDOTACIÓN
  • CI mayor de 130.
  • Grosor aumentado en la corteza de zonas corticales.
  • Hiperactividad neuronal de prefrontal y temporal.
  • Maduración completa de haces inhibitorios.
  • Hiperactividad dirigida.

Aprendizaje acelerado.
  • Alta curiosidad.
  • Aburrimiento en tareas monótonas.
  • Interés en temas avanzados para su edad.
  • Los padres se dan cuenta a edades muy tempranas.
  • Hipersensibilidad de los sentidos de la vista y el oído.

TDAH

  • Baja inteligencia emocional.
  • Problemas académicos.
  • Retraso en la maduración de los haces neuronales inhibitorios.
  • Baja actividad neuronal en algunas haces.
  • Hiperactividad.

Escaso aprendizaje.
  • Historia familiar con padres con mayor incidencia de sociopatías y alcoholismo.
  • El diagnóstico se realiza hasta que el niño se encuentra en el entorno escolar.
  • Abandonan las tareas fácilmente muy tempranas.
  • Son explosivos e irritable.
  • Dificultades generales de coordinación.
  • Labilidad emocional.
  • Escasa concentración.
  • Problemas de memoria y pensamiento.
  • Anomalías específicas del aprendizaje.
  • Déficit del habla o la audición.


Con la anterior información, hemos querido abonar en el terreno de la discusión entorno al asunto de los niños sobredotados, pero, especialmente, en la urgente necesidad de realizar los diagnósticos efectivos, necesarios y oportunos para que se pueda ayudar a prevenir errores en torno a este tema.                             


NO DESAPARECE EL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA

ACABA DE SER PUBLICADO, EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACIÓN, DEL 27 DE FEBRERO DEL AÑO EN CURSO, EL ACUERDO 682, POR EL QUE SE EMITEN LAS REGLAS DE OPERACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA, PARA EL EJERCICIO 2013, EN EL CUAL SE ACLARA QUE CADA ESTADO DETERMINARÁ SI PARTICIPA EN EL CONCURSO PARA ASIGNACIÓN DE RECURSOS PARA ESTE RUBRO. ES DECIR, QUE, SE ENTIENDE, QUEDARÁ A CRITERIO DEL EJECUTIVO ESTATAL LA PARTICIPACIÓN O NO DENTRO DE DICHO PROGRAMA.

DE RESULTAR POSITIVA LA DECISIÓN, SE PROCEDERÁ A REALIZAR EL TRÁMITE CORRESPONDIENTE PARA QUE, DE ESTA MANERA, SE ASIGNEN LOS RECURSOS CORRESPONDIENTES.

PARA QUIENES DESEEN LEER COMPLETO DICHO ACUERDO, LES DEJAMOS EL SIGUIENTE LINK: